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1.
在马克思主义经典中,历史料学一词有三个不同的意义。最广义的历史科学是指一切科学,例如,马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一书中说:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。历史可以从两方面来考察, 可以把它划分为自然史和人类史。”(重点是引者加的)这里所说的历史科学是包括自然科学和社会科学,因为按照马克思和恩格斯的辩证唯物主义和历史唯物主义学说,任何事物都是物质的运动形态或物质运动的反映,自 相似文献
2.
宋才发 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(4)
一马克思主义第一次把社会科学提到了科学的水平。马克思恩格斯早就指出:我们所能知道的唯一的一门科学就是历史科学。可以把历史划分为自然史和人类史。只要有人存在,自然史和人类史就彼此互相制约。“自然史,即所谓自然科学”;而“按历史顺序和现在的结果来研究人的生活条件、社会关系、法律形式和国家形式以及它们的哲学、宗教、艺术等等这些观念的上层建筑的历史科学”,就是社会科学。“真正的自然 相似文献
3.
王守正 《廊坊师范学院学报》1996,(4)
在我国马克思主义史学发展史上,邓小平的史学思想与实践丰富了马克思主义史学理论宝库,是对马克思主义历史理论和史学理论的杰出贡献.历史的借鉴与借鉴的历史马克思主义经典作家历来重视历史研究,把历史科学做为认识世界和改造世界的伟大工具.马克思、恩格斯在刚刚创立唯物史现的时候就曾指出:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学,历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史.”(《马克思、恩格斯全集》第3卷第20页)而且马克思的学说也正是“由深刻的哲学世界观和丰富的历史知识阐明的经验总结.”(列宁《国家与革命》). 相似文献
4.
张伟平 《中国教育技术装备》2010,(4):65-65
历史是客观世界运动发展的过程,可分为自然史和人类社会史两方面。狭义地讲,历史就是人类社会发生、发展的过程。就中学生来讲,学习的历史课程仅仅是整个历史的很小的一部分。学习历史,最重要的是促进学生历史思维的培养和形成,这是历史教学的基本任务之一,贯穿于整个历史教学之中。初中学生思维的个性、 相似文献
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苏新留 《南阳师范学院学报》2011,10(1):117-119
中国自古以来就是一个灾害频繁发生的国家,有的外国学者称中国是＂饥荒的国度＂,中国学者曾经说,一部二十四史,实际上就是一部灾荒史,所以,不了解中国灾害史,就不可能深入了解中国历史。了解中国灾害史最便捷、最能立竿见影的方法就是在大学开设《中国灾害史》课程。 相似文献
6.
于志勇 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(5):5-8
内蒙古位于中国的北部边疆．是灾害多发的地带,北疆地区的灾害史研究需要进行研究模型的建构。本地区应该建立灾害史数据模型和历史模型,以期深入认识和了解灾害情况,进而对灾害数据进行系统分析．把本地区灾害历史信息化、系统化、科学化。指导今天的科学认识。 相似文献
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10余年来,近代华北灾荒史研究取得了丰硕成果,表现为研究领域的不断扩展和深化,研究方法更为科学、全面,呈现出多学科综合研究的趋势;研究队伍不断扩大,涌现了一些代表性的学术成果.研究中存在的问题主要是灾荒史的区域研究不够均衡,城市灾害和雪灾、瘟疫、流行病等的研究尚属薄弱,对灾害与社会的互动研究仍需加强等. 相似文献
9.
目前不少大学历史系正在开设的“史学概论”,主要讲授史学的基础理论和基本方法,是学习历史的一种入门课,也是广大史学工作者的一种必备知识,很有向读者介绍一番的必要。一、史学概论的研究对象史学概论的研究对象是史学,而史学就是研究历史的学问。但是历史是什么?广义地说,历史是指客观世界运动发展的过程,它可以划分为自然史和人类史两个方面。狭义地说,我们通常所讲的历史是指人类社会发生,发展的过程,即人类社会史。当然,人类史和自然史是有密切关系的,在人类社会发展的过程中,它始终是与自然界互相联系的。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2017,(6)
历史性是马克思讨论科学思想的重要逻辑线索之一。长期以来,科学哲学研究忽视了科学的历史维度,用抽象与静态的科学概念取代现实科学的真实描述,导致静态知识观。马克思认为科学蕴含在历史之中,科学实践为历史所反映,科学应当在历史中考察,实现自然史与人类史、科学史与社会史的统一。马克思科学历史性思想主要表现在三个方面:明确科学发展具有阶段性特征,强调科学实践史对旧哲学的批判,讨论历史对社会与科学发展的特殊性。 相似文献
11.
刘福昌 《中学历史教学参考》2015,(2):41
历史是客观世界运动发展的过程。可分为自然史和人类社会史两方面,狭义地说,历史就是人类社会发生和发展的过程。对初中学生来说,学习的历史课程,仅仅是整个历史中很小一部分。由于学习的很少,作为老师如果只是讲述这些内容,或只是要求学生掌握这些内容,是远不能达到初中历史教学的基本要求的。我认为初中历史学习,其实最重要的是促进学生思维能力和联系能力的培养和形成。这是历史教学的基本任务之一,应该贯穿整个历史教学之中。 相似文献
12.
首先,历史研究是学前教育理论体系构建的基础。正如荷兰儿童史的开拓者彼得斯所说,如果人类是历史的存在,而且人类的行为也发生在一定时间内,那么,以人类的行为为对象的诸科学,如教育学,在专业上,也必须与这种历史性相关联。如果对历史不加反思,就会忽略一部分现 相似文献
13.
伴随着人类发展的脚步,自然界对人类的惩罚也日益残酷和迅急,特别是21世纪初,各种灾害发生之频繁、危害之大、影响之深远、涉及面之广在人类历史上都是罕见的。各种灾害严重威胁着人类的生存和发展。1978年美国国会一份报告中写道：灾害不仅造成数以万计的人员死亡以及数亿美元的财产损失,更为严重的是在一定的时期和一定范围内,它可以使政府丧失政治、经济、军事能力,使社会陷入一片混乱的无政府状态。我国面积辽阔, 相似文献
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我国人口众多,是世界上少数几个各种自然灾害频发的国家和地区之一。每次灾害的袭击都会造成重大的财产损失和人员伤亡,提高人类应对自然灾害的能力和医疗救援实施,已经成为社会各界关注的重点,而灾害护理在灾害救援中的作用越来越得到公众的认可。针对灾害发生时可能引起的护理相关问题,对护士针对性地开展灾前、灾时、灾后灾害护理知识技能的培训,在社会各阶层教育体系中推广灾害护理学教育,加强护士及公众对灾害护理自救急救知识与技能的掌握,使灾害护理教育逐渐得到普及,尽量减少由于灾害对所在地区人群身心健康的危害。 相似文献
15.
马克思社会发展观内涵探析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨亮 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(4):15-17
马克思第一次科学地、系统地对人类社会的历史作了全面研究,创造性地研究了社会发展的动因、手段和形式。马克思关于社会发展理论的基本观点包括社会系统论,即人类社会是以生产方式为基础的各种社会关系同时存在而又相互依存所构成的整体。发展过程论,即人类社会的发展是一个客观的、有规律的动态过程。历史主体论,即人是全部历史活动的发动者、组织者和担当者,社会通过人的创造性的实践活动而存在和发展。社会自然统一论,即人类社会的历史和自然界的历史是统一的,人类史和自然史彼此相互制约。世界一体论,即人类历史的发展是一个由封闭到开放的发展过程．历史愈将成为世界历史。 相似文献
16.
环境史：一种新的历史叙述 总被引：3，自引：0，他引：3
环境史,所构建的是人与自然和自然史与社会的历史相关联的历史叙述的新模式。环境史的叙述对象,是在时间流变中存在着的人与自然之关系,因这对关系而一再演绎的故事则是叙述的重点。环境史的叙述并非只能由职业史家来承担,其他学科的学者以及业余爱好者在此亦可大显身手。环境史的叙述凸现了生态灾难或环境问题,从而带有强烈的忧患意识,并含有重估人类行为的重大寓意,其目的之一,是为了促使人们更好地关心被叙述的对象。环境史的叙述因对人类如何创造历史的考量以及对人类行为的重新评价,而具有了正当性和意义。 相似文献
17.
李腊梅 《中学历史教学参考》2004,(6):27-28
一、一个史学新领域“历史无用论”是西方现代科技高度发展后一个流行观念,中国现代化既然以西方为榜样,也就不可避免地受到“传染”,它的主要观点是:人们可以运用技术对人类现象进行处理、设计和研究,而不一定需要历史。针对这个观点,同样在西方出现了一种新的历史观念,即努力捍卫历史在现代社会的价值和作用,这就是“即时史”研究。所谓“即时史”研究,就是对那些还处于动荡和变动不定的历史事件的研究,这个领域确实是传统史学的死角。比较早关注这一研究领域的是法国年鉴派历史学家布洛赫,他认为,对“即时史”的研究兴趣,不是为了给自己… 相似文献
18.
苏寿桐 《课程.教材.教法》1991,(6)
什么叫历史?历史指的是一切过去的客观存在和事物的发展过程。它包括自然史和人类史。这是从广义来理解历史的涵义,因而被称为广义的历史。但是,人们日常所称的历史,主要是指狭义的历史。这种狭义的历史是与人类同时存在的。就是说,世界上只要有了人就有了人类的历史。根据人类学家和考古学家的推算,地球上出现人类大约已有二、三百万年,1965年,我国云南省出土的古人类的两颗门齿化石和其他遗物,经考古学家鉴定,距今也已有170万年了。这说明人类的历史(包括中国的历史)是无比遥远的,大大超过了人们日常的想象。 相似文献
19.
黎澍 《历史教学(高校版)》1979,(1)
多年来,"四人帮"在学校教育中造成的重大混乱之一,就是对历史的糟踏.他们一时宣传历史无用论,以致取消学校的历史教学,取消大学历史系和研究历史的科学机关;一时又借古讽今,把历史上的事说成即是现在的事,用作搞篡党夺权阴谋的工具.所有他们的诸如此类的观点,不但都是极其错误的,而且是非常愚蠢的.历史同现在的事不是没有关系,而是大有关系.要知道现在的事是怎么发生的,将如何发展,应当采取何种行动,必须懂得历史.马克思和恩格斯说:"我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学.历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史.……我们所需要研究的是人类史,因为几乎 相似文献
20.
农业水旱灾害风险评估及生态减灾研究 --以衡阳市水旱灾情为例 总被引：3，自引：1，他引：3
刘兰芳 《衡阳师范学院学报》2005,26(3):111-114
衡阳市是湖南省水旱灾害较严重的地区之一。为了防御或减轻水旱灾害对农业生产的影响，必须在灾害风险分析基础上，寻找减灾对策。文中利用长时间序列的水旱灾害灾情资料，从受灾面积和减产等级两方面评估了衡阳市农业灾害的风险。得出衡阳市水旱灾害风险性较大，特别是衡阳市北部的衡山县、衡东县、衡阳县既面临着高风险的水灾也面临着高度的旱灾风险。灾害风险性可以看成是生态安全性的另一面，故加强生态安全建设可以降低水旱灾害风险性。为此本文提出了降低水旱灾害风险性的生态措施。 相似文献