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相似文献
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1.
网上学习支持服务的方法和策略(下篇)   总被引:2,自引:1,他引:1  
本文探讨网上学习支持服务的另外三个方面的主题:网上交流和合作的支持服务,网上学习方式的支持服务和作业考试的支持服务。根据远程成人学习的三大困难,即远程学习的孤独感、远程学习的不适应感以及考试的焦虑感,提出通过建立和维持网上学习社团的多种策略,加强网上交流和合作学习,减少学生学习的孤独感;通过了解学习者的学习方式,制定网上学习中有效合作学习的策略,增进学习的成效;通过作业评改鼓励学习者的持续学习,通过模拟训练学习者良好的考试心态,让学习者能顺利地进行考试,并使自己学到的知识和技能在考试中得到充分发挥。  相似文献   

2.
开放教育环境下,成人的学习动机是影响其学习效率的关键性因素。成人的学习动机具有实用性、个性化和多样化的特点。影响成人学习动机的因素,既有内在的,也有外在的。激发和培养成人的学习动机,需要增强成人学习者对开放教育的认同、为学习者提供远程学习技能培训、建立和谐的师生关系,为学习者提供人性化的学习支持服务。  相似文献   

3.
学习动机是发起和维持学习行为的基本动力,如何有效激发远程学习者的学习动机也是提高远程教育效果的重要条件。通过使用学习动机量表和自编的影响因素问卷,对279名远程学习者的动机现状及其影响因素进行调查,探索性因素分析表明,影响远程学习者学习动机的因素主要有:学习坚持性、学习兴趣、网络课程质量、学习支持服务、个人时间因素。其中,远程学习者的学习目标多为外在目标,工作和生活压力造成的学习时间不足,以及学习坚持性较差是远程学习者面临的较为突出的问题。最后通过多元回归分析表明:探索性因素分析所得出的五个因素能够很好地解释远程学习者学习动机的变异。  相似文献   

4.
英语是远程学习者颇感困难的课程。情感教学有助于帮助学生克服畏难情绪,树立学习信心。从分析英语情感教学的内涵入手,通过对学习动机和学习障碍、面授课的设计、学习支持服务、师生的合作关系及评价等方面的论述,阐明了远程教育环境下实施英语情感教学的必要性。  相似文献   

5.
成人远程学习者特征与学习支持服务策略   总被引:2,自引:0,他引:2  
周蔚  纪河 《成人教育》2006,(9):10-12
该文从学习动机、学习方法、学习条件、学习问题等方面分析了成人远程学习者特征,并结合问卷调查的结果,提出了远程教育学习支持服务应该注意强化成人学习者的内部动机,注重组织有效的学习形式,提供有针对性的、切实到位的助学服务,从而确保远程教育的质量。  相似文献   

6.
作为现代远程教育的核心要素,学习支持服务水平会直接影响远程学习质量。成人学习者远程学习具有自身的特点,为了尽可能满足学习者的学习需求,提高成人学习者远程学习的质量,有必要进一步研究“以成人学习者为中心”的远程学习支持服务模式。为此,“北京市小学数学教师专业发展网络研修”培训在此方面做了积极的探索,本文分析了“教师”成人学习群体的学习现状,着重介绍该培训是如何在实践中构建以成人学习者为中心的学习支持服务体系。  相似文献   

7.
远程开放教育非计算机专业计算机应用基础课程应从成人学习的心理特征、学习者的学习动机、学习者的学习取向等方面营造情境学习环境,比如在教学过程中提供及时的作业指导、批改,对实验结果进行及时总结,并利用远程教育平台建立适时的回馈与沟通互动的情境有助于学生学习好这门课程。  相似文献   

8.
朱春俐 《成人教育》2021,41(11):25-30
在线课程是远程开放教育的主要载体,是远程开放教育质量保障的重要基础.在线课程资源的使用者是开放教育学习者,从学习者的课程学习体验入手,能深入了解在线课程教学的现实情况.本研究以G区域学历教育学习者为研究对象,围绕学习者的学习经历、行为、感受和情感态度等开展学习体验调查,对研究数据采用统计描述法与内容分析法进行分析.分析结果表明:课程内容不契合学习需求、学习活动参与性不强、学习支持服务不到位等问题影响了在线学习体验.据此,分别从课程内容、教学活动、学习支持三个维度提出具体的建议,包括提高课程内容的实用性、适用性、先进性;完善互动环节的实施策略;提升学习的自由度和学习效率,提供时间管理帮助等.  相似文献   

9.
远程学习者学习困难量表的编制与初步分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
在网络教育中远程学习者会遇到很多学习困难,科学了解远程学习者的学习困难分布及困难水平可以帮助教育机构采取更有针对性的措施改进网络教学,降低远程学习者学习困难水平,保证远程学习质量.网上人大经过多年的研究与实践,开发出一份专门针对远程学习环境和成人学习者特点的学习困难量表,可从多方面测评远程学习者的学习困难水平.本文对该量表的形成过程进行了详细介绍.  相似文献   

10.
李松 《成人教育》2011,(6):58-59
文章通过从学习者的学习时间、学习条件、学习动机、他主学习能力、自主学习能力等维度分析“网院”成人学习者的特征,以明确其网络课程设计原则并为学习者设计出更加符合其特征与需求的网络课程,使学习者能够通过远程的方式更有效地学习,达到成人学历教育的培养目标。  相似文献   

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