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以大单元教学思想为指导,结合小学高年级学生整体阅读水平,合理设计语文群文阅读课程,既能拓展学生语文视野,又能进一步提升与发展其个人阅读能力和语文核心素养。基于此,本文对大单元教学思想在小学语文群文阅读课程教学中发挥的作用进行分析,提出：明确单元目标,要基于整体性进行备课,常态化分析学情,提高群文阅读效果,不断增强学生阅读能力等设计路径,确保群文阅读课程教学实践有效性,以提高小学语文群文阅读课程教学成效,为学生更加全面的发展打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
随着教学改革的日渐深入,小学语文阅读教学的受重视程度日渐提升,基于此,就小学阅读拓展教学带来的积极影响展开分析,并详细论述了课前信息搜集、课中拓展、课终拓展三方面小学中高段语文阅读拓展教学实践策略,希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。 相似文献
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潘新尚 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0133-0133
阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一,是 教师在教学中应该重点传授的一项教学内容。对于小学中高 年级语文阅读教学工作实施而言,教学策略的实施是比较关键 的,只有教师在教学中能够科学地运用教学策略,才能为阅读 教学工作的开展和实施提供指导。以整合与拓展作为小学中 高年级语文阅读教学策略,可以帮助学生更好地规划阅读学 习,有助于提升小学语文教学质量。鉴于此,本文以部编版小 学语文教材为例,针对小学中高年级语文阅读教学的“整合与 拓展”策略进行了探讨,旨在本文研究帮助下,可以为小学中高 年级语文阅读教学中的整合与拓展策略应用提供帮助。 相似文献
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杨少琴 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0148-0148
拓展阅读是学生开拓学习视野、增长文学见识的 有效途径,同时也是语文教学的重要环节;尤其在小学教学阶 段,教师必须重视拓展阅读教学,以引导学生展开全面的阅读 学习,进而提升学生的阅读水平。那么本文将结合小学语文教 学有关内容,谈一谈如何做好小学语文拓展阅读教学工作。 相似文献
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田静 《宁波教育学院学报》2011,13(2):105-107
在小学语文教学中发挥教材的语用功能,有利于提升学生的阅读能力。以中高段语文教学为切入点,构建总体目标分块引领、单元目标逐级递进、课时目标适切清晰的阅读能力培养目标体系。教师在教学中运用文本细读、过程设计、练习优化等路径,实现教材语用功能。 相似文献
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张润柳 《中国教育技术装备》2015,(1):52-53
提升"非连续性文本"阅读能力是小学中高段学生语文教学的一项主要目标。以"图表式非连续性文本"教学实践为例,详细阐述该文本阅读的策略以及相关的微课设计。 相似文献
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刘晔 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
阅读教学是小学语文教学的重要构成部分,对于培养学生阅读语感,拓展学生知识储备,增强学生文本理解,提高学生阅读能力起着重要作用。基于此,下文笔者主要以部编版语文教材为例,探讨如何有效开展小学语文阅读教学。 相似文献
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谢传英 《中国教育技术装备》2017,(17):56-57
网络信息正以迅猛之势涌入到各个领域,在小学语文的教学之中也渗透和融入了网络信息化技术,为了更好地拓展小学语文教学视域,提升小学语文教学的高效性,教师可以充分利用网络资源,运用互联网思维进行小学语文阅读教学和写作教学,提升小学生的语文学习兴趣,更好地增强学生的小学语文阅读能力、写作能力、合作交流能力和创造力,全面提升自己的语文素养。 相似文献
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单篇阅读教学存在着学习资源有限、阅读方法单一、难以落实单元语文要素等问题,而群文阅读有助于小学中高段语文单元教学策略的实施。文章围绕单元语文要素,从精心推选,注重阅读积累;整合文本,掌握阅读技巧;梯度设定,升华自我认知;多样阅读,拓展阅读渠道几个方面进行了实践探究,锻炼了学生的思维建构能力,提高了课堂教学效率。 相似文献