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在初中化学第一章里，同学们学习了化合反应和分解反应，这是化学反应的两种基本类型。准确地掌握这两种基本反应类型，对于今后1．化合反应与分解反应的比较学习化学知识具有极其重要的意义。现将这两种基本反应类型中易忽视的问题予以分析比较，供同学们参考。2．几个容易混淆的概念1）勿将化合反应说成化学反应。化学反应又叫化学变化，是以生成新物质为基本特征。化学反应就其反应前后物质的种类和数目的变化来分，有多种反应类型，而化合反应则是其中的一种反应类型。2）氧化反应不一定是化合反应。氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
考点精析1.化学反应的基本类型复分解反应化合反应分解反应置换反"$$$#$$$%应①化合反应:两种或两种以上物质生成一种物质的反应。②分解反应:一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。③置换反应:一种单质跟一种化合物生成另一种单质和另一种化合物④复分解反应:两种化合物相互交换成分生成另外两种化合物⑤中和反应是复分解反应中的一种,是酸跟碱生成盐和水的反应。2.氧化还原反应①氧化反应:物质跟氧发生的化学反应②还原反应:含氧化合物中的氧被夺去的反应3.吸热、放热反应①吸热反应:吸收热量的反应②放热反应:放出热量的化学反… 相似文献
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物理是从形形色色、变化万千的物质运动中“抽象”出来的一门科学，要让学生学好它，教师不仅要讲好抽象的理论知识，更要充分运用“形象化”的教学艺术来展示抽象的物理知识。赞可夫曾说“教学方法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能起到高度有效的作用”。因此，要在教学中给学生建立起“形象”的“物理模型”，尽量减小知识台阶的高度，使学生在进行抽象思维的同时， 相似文献
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使学生准确、深刻地理解化学基本概念,对于学好化学是十分重要的。在教学中,尽可能通过观察、实验或对物质变化现象的分析,经过抽象、概括形成概念,是提高教学质量的一个重要途径。 一、充分利用实验、直观教具,讲清概念的实质 在初中化学基本概念的教学中,要充分利用实验,模型和其他直观教具,把抽象的概念具体化、形象化,可以为学生打开认识深化的“门径”。在扎实具体的感性认识的基础上,才有可能把握物质的本质。 在讲授中,对于如物理变化、化学变化、电解质、非电解质、分解反应、化合反应、氧化还原反应等诸如此类的概念,可以通过化学实验来说明的,应尽量通过实验,引导学生观察现象,然后进行分析、综合、抽象概括出相应的化学概念。比如,在讲“化学变化”这一概念时,要认真做 相似文献
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化学反应按物质种类与数目的变化可分为四种基本类型，即化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。学习四种基本反应之后，系统地对四类反应的特征和形式进行归纳与总结，对于深刻理解、准确判断和书写四类反应都十分必要。一、化合反应1．表达式AWB～AB2．特征（1）反应物可以是单质，也可以是化合物，生成物必须是化合物；（2）参加反应的物质必须是两种或两种以上，生成物只有一种。3．形式（1）单质与单质化合。如（2）化合物与化合物化合。如（3）单质和化合物化合。如CO：＋C——二、分解反应1．表达式AB～A＋B2．特征（l）反… 相似文献
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使用教具是教师常用的一种教学手段。教具能使抽象的概念具体化、形象化,使得学生能够获得直观的感性知识,有利于将书本上的理论知识同实际的事物相联系,便于学生加强对学习对象的理解,以形 相似文献
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正化学是从分子、原子的层次研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的学科。在学习中熟练掌握化学反应的类型,理解不同反应的特征,既有助于初中化学知识网络的构建,又有利于高中化学学习思路的形成。在初中阶段所学的化学反应可以分为哪几种类型呢?常见的分类方法是根据反应物和生成物的种类和数目,将化学反应分为四种基本反应类型,即化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。1.化合反应:由多种物质生成一种物质的化学 相似文献
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模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的。有的借助于具体事物形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表述。模型方法是以研究模型来提示原型的形态特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式。在生物知识学习过程中,运用建立模型来渗透理论知识,以促进学生动手、归纳、整合生物学知识,将不易理解的知识点形象化。 相似文献
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类比是指两个对象在某些属性上相同或相似,推断它们在另一些属性上也相同或相似的一种推理方法.在数学的学习中,类比不仅是一种良好的学习方法,能使学生巩固旧知识掌握新知识,而且还是一种良好的解题策略,能使复杂的问题简单化,陌生的问题熟悉化,抽象的问题形象化,让学生从枯燥 相似文献
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一、讲薄弱的知识学生在学习过程中,经常会出现一些薄弱知识,需要布置有针对性的习题并及时讲评。例如：下列物质:①Fe(OH)3②FeCl3③FeCl2④Cu2S⑤CuS不能通过化合反应得到的是(A)只有⑤(B)②④(C)①③(D)①③④学生易错选C或D。这是由于学生头脑中的知识网络不完整,在学习卤素知识时,对铁和氯气反应不能生成FeCl2这一点记忆深刻;在学习铁及其化合物知识时又忽视了Fe＋FeCl3→FeCl2也是化合反应,因而造成错解。因此,教师必须为学生疏理知识网络。上述例题中涉及的知识网络可整理如下：二、讲知识规律教师讲评习题时,要善… 相似文献
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物理是从形形色色、变化万千的物质运动中“抽象”出来的一门科学,要让学生学好它,教师不仅要讲好抽象的理论知识,更要充分运用“形象化”的教学艺术来展示抽象的物理知识。赞可夫曾说“教学方法一旦触及学生的情绪和意识领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能起到高度有效的作用”。因此,要在教学中给学生建立起“形象”的“物理模型”,尽量减小知识台阶的高度,使学生在进行抽象思维的同时,能“形象”地观察和理解好有关的物理现象,以此引起学生学习物理的兴趣,使教学达到事半功倍的效果。本文从四个方面来谈谈这个问题。1利用实验众所周知,物理学是一门观察和实验的学 相似文献
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电动力学课程教学中引入普通物理知识的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章针对电动力课程的教学比较抽象和枯燥的特点,在教学过程中不断引入光学和电磁学的知识,既能使学生理解生活中各种光学和电磁学现象的本质,还可以增加学生学习电动力学课程的兴趣,使抽象的理论知识形象化。 相似文献
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刘达 《牡丹江教育学院学报》2004,(3)
图示教学法,是一种以图形、图像或表格为主要方式,揭示历史现象或本质特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,回忆教学进程的一种教学方法。这种教学法用形象化的图形、图像或表格的形式讲授历史基本概念,揭示历史事物之间内在的逻辑关系。其实质是使科学知识形象化、抽象理论具体化、零碎知识系统化,以引起学生学习历史的兴趣。 相似文献
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《数学课程标准》倡导数学教学要重视运用形象直观的方法,借助形象化教学,把抽象的数学知识转化成学生喜闻乐见的有趣知识,使数学变得深入浅出。这就要求教师有一定的形象化的教学艺术。一、将抽象的数学关系寄寓于学生形象化的操作之中要牢牢抓住学生的注意力,就必须使用多种灵活 相似文献
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正数学学科具有高度的抽象性和概括性,而低年级学生思维模式还处于具体化阶段。因此,如何针对学生的思维特点,让学生的认知直观化、形象化是教师应研究的重要课题。数学来源于生活,运用于生活,笔者尝试把数学知识与生活经验紧密联系,进行形象化教学,取得很好的效果。一、事物——形象逼真事物教学其实就是在教学抽象的知识时,采用列举、创设生活中常见的事物或情境,将抽象的问题形象化、具体化,使 相似文献