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一个成绩优异、多才多艺的初二学生，在吃下比他高一年级的同学给的4粒“营养药”及半瓶汽水后，竟变成了傻子。公安机关在对肇事学生刑拘不久又将其释放，随后肇事方一家人不知去向。由于家境贫困，无钱医治，受害学生病情愈发严重。因找不到肇事方，公安机关无法结案，法院无法立案。现在．受害学生的母亲仍在四处奔走…… 相似文献
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语文教学向素质教育转轨，仅靠传统的教学模式是不够的，还必须进行听说能力的培养，听说训练应在课前、课堂、课后的多种形式进行。 相似文献
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马月琴 《晋中师范专科学校学报》2000,17(2):52-54,56
语言是交际、思维的工具，听、说、读、写是语言运用的四大能力。随着社会的发展，人与人的交往，信息的传插与交流越来越频繁。听说能力必须顺应时代的要求，向高层次发展。本文分析了听说能力高层次建构的时代意义，阐明了听说能力高层次建构的必备要素。帮助人们从时代的角度、语言的角度、思维的角度，以及生理机能的角度，重新审视自己的听说能力，以期更好地适应信息纷繁复杂的现代社会。 相似文献
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吴继明 《希望月报(上半月)》2008,(6)
听说能力教学是语文教学中的重要组成部分,是实现语文教学由应试教育向素质教育转变的重要内容.本文分析了听说教学对培养读写能力、促进学生智力,思维发展有重要的作用,阐述了如何对学生进行听说能力教学,给出了培养学生听说能力的常用方法. 相似文献
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由于长期受到传统英语课堂教学模式的影响,高职高专英语教学有待从现有的读译型模式向听说型教学模式转变,这就要求我们分析当今高职高专的学生听说能力差的主要原因,找出问题所在,从而开辟一些行之有效地提高高职生英语听说能力的新途径. 相似文献
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陈红梅 《吉林广播电视大学学报》2010,(6):100-101,105
在高职英语听说教学中,英语听说课注重学习者听力技巧的训练,忽略了学习者目的语表达能力的培养。通过有效利用网络资源与多媒体设备,高职英语任务型听说教学实践向学习者明确任务,为学习者提供有利于听说过程展开的场景,帮助学习者构建语言输出知识系统,以达到提高学习者语言实际运用能力的教学目标。 相似文献
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英语一直是我国学生的学习重点。近年来，初、中级英语教学的重心由读写能力训练逐渐向听说能力训练转变，改变以往“聋子英语”、“哑巴英语”的尴尬局面。训练听说能力的关键是创造一个英语交流情境，师生之间、生生之间可以进行英语交际。这种环境在课堂上易于创造，而在课下则只有借助“自主听”、“自主说”来发展听说能力。对于具备一定基础的英语学习者来说，英文原声电影集故事、音乐与地道口语对话于一身，无疑是极佳的听力材料，并可以在看的过程中模仿演员的语调学说地道英语。 相似文献
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一、明确目标，做好思想总动员开学之初，教师应及时做好思想工作，向学生解释高中阶段英语学习的新特点、新目标和新要求。大致向学生介绍一下初高中英语教学的不同侧重点。初中英语教学大纲主要体现了语言的交流功能，要求侧重培养学生的听说能力。初中课堂教学的显著特点之一是听说练习多。效果是学生的积极性高，课堂气氛活跃，课堂内容消化快。而高中英语教学大纲则强调培养学生的阅读能力，巩固扩大基础知识。这就要求教师在精讲语言知识的基础上有意识地引导学生培养用英语思维的习惯，更注重综合能力的培养。这样学生在课堂上练习听… 相似文献
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听与说是英语学习的基础.为了帮助学生从"会听"向"会说"转变,文章首先明确了听说课的定义,以及听说课的教学策略与特征,并通过听说课的教学案例的实践分析与反思,分析了高中英语听说教学中存在的问题,探讨主题语境引领下高中英语听说课的教学策略,通过渐进性的、思维性的听力活动、文本解读活动,保证学生进一步夯实听力基本功,达到口... 相似文献
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本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。 相似文献
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卢彪 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
农村初中学生因受思想观念,经济条件和地域环境等方面的制约,英语的听说能力非常低。要培养农村初中学生英语听说能力就应该从注重视朗读和背诵;消除心理障碍,让学生从＂敢于说＂向让学生＂乐于说＂;利用多媒体网络教学等方面来进行。只有这样才能培养农村中学生的英语听说能力,进而提高农村中学生的英语听说能力。让农村中学生的英语听说能力普遍得到提高。 相似文献
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听说能力的提高是一个长期积累的过程，绝非一朝一夕所能完成的。尽管部分中学开设听说课程，但大多数学生入大学时的听说水平并不令人满意，其中许多学生既不会说，也听不懂，给大学英语听说教学带来了很大的困难。如何对学生进行系统的英语听说教学，如何有效地提高学生的听说水平，是每一个公共英语教师所必须思考的问题。 相似文献
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吴亚雄 《雁北师范学院学报》2001,17(1):84-85
英语教学中听说能力的培养，可从以下几方面进行，创造良好的“听说”情景，利用初中生争强好胜的心理特点，开展多种形式的听说竞赛，经常的表扬和鼓励，使其有成就感，培养独立听说的自学方法。 相似文献
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<正>听说能力是学生应具备的重要能力，是提升学生英语语言表达能力与英语思维的关键，有助于学生综合素养的提高。学习活动观作为新课标中的重要内容，对教师开展听说教学具有积极的指导作用与引领作用。基于此，教师应立足学习活动观，有效设计英语听说教学方案，确保英语课堂的高效性。本文简要阐述了学习活动观的内涵，从分析听说教学材料、设置听说教学目标、布局听说教学活动三个方面出发，重点分析了学习活动观指导下的英语听说教学策略。 相似文献
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听说教学是英语教学的重要内容之一。合理、有效的语音输入训练能扩大学生的词汇量，也为良好的口语输出奠定基础。然而笔者发现，在日常的听说课中，大多数师生比较重视词汇和语法，忽视语篇和语用。为引导学生在真实、有意义的听说课堂中整合性地学习词汇，本文以一节听说课为例，探究听写重构法在初中英语听说教学中的实践，旨在探寻有别于传统听说教学且对提升初中生听说能力行之有效的教学方法。 相似文献