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科研型教师是中小学教师一个新的角色定位.这个角色是围绕所从事的教学工作来进行的,目的是培养教师科学解决教学问题的能力.从职业特点出发,中小学教师科研具有辅助性和渗透性.辅助性是指教师科研辅助和服务于教学;渗透性是指教师科研散布在教学活动中,不具有独立性和专门性.基于这种分析,中小学教师科研适宜从事微型课题研究.微型课题指小而典型的问题,简言之,就是那些有价值的小问题.教学中大量存在这种有价值的小问题,但教师要么凭经验去解决,要么轻视或忽略,致使这类问题难以被科学解决.其实,正是这类微型课题的研究才能够很好地和教学融合在一起,在促进教学水平提高的同时,也有助于教师科研能力的发展. 相似文献
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@@成为研究型教师,是很多教师的职业理想,要实现这一理想,就要从事教育科研。课题研究是教育科研的重要方式,很多教师都从事过教育类课题研究,取得了很多成果,促进了教育事业的发展。但是,毋庸讳言,有些课题研究者和管理者对教育类课题研究的认识存在一些误区,这里列举如下。 相似文献
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柯琰 《课程.教材.教法》2009,(1)
为了提高中小学教育科研的实效性和教师从事教育科研的积极性,有专家提出了五点建议。(一)树立"大科研"观念。中小学教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。要正确定位中小学教育科研,以推动实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研 相似文献
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策利木格 《天津市教科院学报》2013,(Z1):13-13
在2006年以前,对于教师从事校本研究,只是从有关资料上有一些了解,同时也有一些误解,认为搞研究是学者、专家及教育科研机构的事,更没有想过课题研究会对教学有什么现实意义。从2006年开始承担呼市教育科学"十一五"规划课题研究工作,到2009年申请结题,历时四年,使我对校本研究的地位和作用及教师从事有关课题研究的意义有了比较深的认识。中小学教育科研是学校发展的自身要求,校本研究应该自始至终围绕学校的发展来进行,至少通过科研达到以下几个目的:一、解决学校实际问题,二、提升教师教育教学水 相似文献
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课题研究是教育科研的一种基本形式,对我们学校来说,教育科研就是指课题研究。课题是开展教育科研首先要面对的问题。根据自己从事教育科研工作的实际,我认为要想搞好课题研究,主要应明确以下几方面的问题。 相似文献
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叙事研究：改进教师的教育生活 总被引：4，自引：0，他引：4
过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式，严格按照所谓科学的步骤进行，最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作那样，根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’，申报自己的研究课题，再接受专家的论证、审查与评价”。在此情形下，教师从事教育研究常常感到无所适从。比如，教师们总是面对学校情境中特定的学生， 相似文献
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成为研究型教师,是很多教师的职业理想,要实现这一理想,就要从事教育科研。课题研究是教育科研的重要方式,很多教师都从事过教育类课题研究,取得了很多成果,促进了教育事业的发展。但是,毋庸讳言,有些课题研究者和管理者对教育类课题研究的认识存在一些误区,这里列举如下。误区之一:容易懂的不是精品,不容易懂的才是精品一位省级教育科研单位的专家对学校申报的课题大摇其头:不行,不 相似文献
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过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式,严格按照所谓科学的步骤进行,最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作者那样,根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’,申报自己的研究课题,再接受专家的论证、审查与评价”。这种研究模式被有的学者概括为“学科规训”。在此情形下,教师从事教育研究常常感到无所适从。比如,教师们总是面对学校情境中特定的学生,不能设立一 相似文献
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教育是一门科学,教育科研是深化教育改革、教育决策科学化的可靠保证.从事这项科学工作的教师参加教育科研活动,有利于转变教育观念,提高业务能力,推动学校教师队伍建设,是学校提高教育质量的关键环节.为此,我校始终把"科研为先导,科研兴校"作为教育教学工作主要目标之一,以课题研究为切入点,鼓励教师参与教育科研活动,形成浓郁的科研氛围. 相似文献
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刘雨群 《中国科教创新导刊》2010,(26):40-40
从事教育科研是教育改革与发展的动力和广大教师的一种基本需求。＂课题实验课＂是中小学教师进行教育科学研究的一种有效方法。在进行＂课题实验课＂的实践中教师要做到题课结合、做察结合和研思结合。 相似文献
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“综合运用学习科学成果,开展小学生学法研究”是我校的一项区级立项课题。在近几年的研究中,我们感到要使教育科研成为教师的群体行为,总体提高教师素质和教育教学质量,可以遵循以下原则。掌握教育科研方法是新世纪教育对教师的基本要求之一,也是教师工作的基本功、必修课,因此我们认为组织全体教师结合个人工作中的困惑与问题开展教育科研,既是对教育科学规律的探索,也是一次对科研工作进行学习研究的过程,更是对教师进行科研全员培训的过程。这就要求每位教师要制定自己的子课题研究方案,填写申报表,要在这个过程中学习科研的程序与方法,… 相似文献
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书研 《兰州教育学院学报》1987,(2)
中小学教师从事教育研究,选题时关键是要注意课题的实用性、新颖性和可行性。所谓实用性,是指研究课题要尽可能与正在从事的教育教学工作结合,并且有助于解决教学实际工作中存在的问题,千万不能认为只有“纯”研究才算是“科学”。 相似文献
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《现代教育科学》2014,(1)
<正>多年来,梨树县实验小学的教育科研工作按照上级科研主管部门的要求,切实可行地进行贯彻和落实,工作中,结合自身发展的实际情况,以提高教师的专业化素质为目标,鼓励教师创新,强化科研意识。在实施中,以学生所用、教师所求为科研工作的突破口,用"平凡、实用、有效"的校本小课题来拉近教师与科研之间的距离,提出"工作即科研"、"问题即课题"的校本科研发展方向,激励并引领全校教师走学校内涵发展之路。一、科研重实效,创新求发展1.做到人人有科研小课题,全面提高教师科研水平。教师的发展,学校教育、教学管理水平的提高,离不开科学的学习,科学的研究。我们看到:国家对优秀 相似文献
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文章从科研的本质和理性选择理论的视角分析认为,大科学时代,对泛经济利益的追求在客观上激励了大学教师从事科研的热情,从而使他们表现出科学人和经济人的双重角色,并且这两种角色处于博弈之中;现行科研激励制度所产生的负功能表面上是制度本身的缺陷,但深层次的原因在于低估了大学教师的科学人假设,过多关注大学教师的理性经济人假设。因此,要解决科研激励的问题必须正视大学教师所具有的科学人角色,实现科学人与经济人的统一。 相似文献
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2021年是"十四五"教育科学规划课题的起始之年,不同级别的教育科研规划课题大多要求立项课题要做好开题工作.一个好的开题会直接影响到课题的进展和质量,许多重视教育科研的区县和学校教科研管理部门纷纷主动积极组织课题开题会,号召相关教师积极参加,把开题会作为提升教师科研能力的一次机会.从最近笔者参加的一些基层中小学教育科研... 相似文献
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过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式,严格按照所谓科学的步骤进行,最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作者那样,根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’,申报自己的研究课题,再接受专家的论证、审查与评价”。在此情形下,教师从事教育研究常常感到无所适从。比如,教师们总是面对学校情境中特定的学生,不能设立一定的对照班、控制组为归因分析提供必要的条件。更为难堪的是根据自上而下的课题指南所申报的项目一般都显得大而无当,诸如“专家型教师素质结构及塑造策略”“区域职教发展战略与模式的研究”等。显然这些并不是… 相似文献
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<正>2021年是“十四五”教育科学规划课题的起始之年,不同级别的教育科研规划课题大多要求立项课题要做好开题工作。一个好的开题会直接影响到课题的进展和质量,许多重视教育科研的区县和学校教科研管理部门纷纷主动积极组织课题开题会,号召相关教师积极参加,把开题会作为提升教师科研能力的一次机会。从最近笔者参加的一些基层中小学教育科研课题开题会的情况看,一线教师在撰写开题报告时还存在一些共性的问题,暴露出教师对开题报告的基本规范要求缺乏必要的了解。本文就中小学教师在撰写教育科研开题报告时的几个关键问题加以论述,以帮助一线教师撰写出高质量的开题报告。 相似文献
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过去教师从事教育研究往往要遵循固定的模式，严格按照所谓科学的步骤进行，最常见的是教师的教育研究要“像专业理论工作者那样，根据科研管理部门、专家编制的‘课题指南’。申报自己的研究课题，再接受专家的论证、审查与评价”。这种研究模式被有的学者概括为“学科规训”。在此情形下，教师从事教育研究常常感到无所适从。比如，教师们总是面对学校情境中特定的学生，不能设立一定的对照班、控制组为归因分析提供必要的条件。 相似文献