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《语文课程标准》强调：“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”本册教材也对刚入学的一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来．要鼓励学生开动脑筋．敢于发表自己的意见,培养创新精神。”为提高一年级刚入学的学生的口语交际能力．我在具体的教学活动中从以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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陈艳妮 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z1)
《语文课程标准》指出:"要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力。"听说能力在新教材中改为口语交际。现代语言学认为:口语交际 相似文献
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新课标指出:要利用语文教学的各个环节,培养学生的听说能力。课堂教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是培养学生口语交际能力的最经常、最广泛、最具体的训练过程。语文教师要精心设计教学环节,加强课中训练学生的口语交际能力。 相似文献
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修订版小学语文教学大纲将原来的“听话，说话”改为“口语交际”，并提出口语交际教学“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。由此可见，口语交际的训练途径主要有三：一、利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力语文教学的整个过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的重要途径。因此，我们要在教学的各个环节中寻找口语训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每一… 相似文献
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我把培养学生的听说读写能力,贯彻在语文教学的各个环节中。一、提高口语交际能力,培养听说的良好态度教材安排了口语交际训练6次,我除了按教材上好口语交际课外,还灵活 相似文献
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《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这就启示我们:在 相似文献
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付立萍 《中国基础教育研究》2009,5(5)
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生听说能力;要在课外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述,我们可以清楚的认识到听说能力是“口语交际”的基础,口语交际能力和听说能力不同点在于它的双向互动的“交流”及特有的交际性、实践性。 相似文献
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谈“口语交际课”的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是… 相似文献
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正语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的任务,其中听说能力在很大程度上就是指口语交际能力,即理解和运用语言的能力。长期以来,语文教学基本上以阅读为主,作文教学尚有一定的比重,但几乎没有多少口语教学的位置,我们慢慢发现,越来越多的学生不敢或不善于言语。那么,如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?笔者结合在口语交际课中的一些教学经验,认为可以从以下几方面进行尝试。一、把握教材要准确口语交际训练之前,教师要深入研读 相似文献
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《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提高了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有可操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?一、把握教材要“准”教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大 相似文献
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《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”针对这一教学目标,在小学语文口语交际教学中,我制定了以下教学策略： 相似文献
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《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提出了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢?一、把握教材———要“准”教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大程度上取决于教师能否准确领会编者的编写意图,把握口语交际的教材内容和要求。1.要把握好教材的导向性。教学中,教材中所举例子只是教学的出发点,是引导学生进行口语交际内容的出发点,… 相似文献
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吕玉梅 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):109-110
《语文课程标准》出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语是所有交流手段中最基本、最常用的,培养学生的口语交际能力是社会发展的需求,也是学生终身发展的需要。如此艰巨的教学任务,在语文教学中仅仅依靠每单元一次的口语交际课是远远不够的．要充分利用课堂教学,使口语交际融入老师精心创设的生活情境,让每个学生在多样化的交际情境中无拘无束地进行口语交际． 相似文献
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闫明云 《延边教育学院学报》2011,(6):141-142,144
在语文教学中对学生进行口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需,教师不仅要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,还要在课内外创设多种多样的交际情境,通过各种渠道,采取不同方式,多给学生口语交际的机会,努力实现口语交际的双向互动,遵循语文课察标准的要求,全面培养学生的口语交际能力。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"新大纲在口语训练上提出了这样的要求:"要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每 相似文献
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口语交际能力是小学生的必备能力,作为小学教师应培养学生倾听、表达和应对的能力,使小学生具有文明和谐与人交流的素养。我们该如何培养小学生口语交际能力？《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。” 相似文献