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1.  试论新课程改革下的合作学习与教学策略  
   徐镇红《成才之路》,2010年第33期
   合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观五个方面。只有正确认识合作学习的科学内涵,才能更好地组织教学活动,探索出有自身特色的、行之有效的合作学习的教学策略。    

2.  实行“小组合作学习”提高教育教学质量  
   付涛  逄晶  范金龙《辽宁教育》,2003年第4期
   小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。小组合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认识心理学、现代教育技术管理为基础,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高教育教学质量,形成良好的心理品质和社会技能为根本目标。几年来,我们吸取国内外小组合作学习理论与经验的精华,根据学校教学实际,从小组合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面,对小组合作学习的基本理念进行了探讨,从而构建起科学、高效的“小组合作学…    

3.  基于合作学习理念,改革高校实验教学  被引次数:1
   魏书敏  刘君雯《教育探索》,2011年第1期
   合作学习是指运用合作性的学习目标及奖励机制,让学生在异质小组中正向互动、积极反思、全面发展的教学策略。合作学习在互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观等基本理念上迥异于传统教学理念。借鉴合作学习的理念,高校在实验教学中可以拓宽实验教学目标、转变实验教学模式、创设实验教学情境、改革实验教学考核方式,以调动学生实验的积极性,培养学生的合作创新能力。    

4.  论合作学习的互动观  
   张永侠《中国教育发展研究杂志》,2009年第6卷第6期
   合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文从合作学习的互动观方面,对合作学习的基本理念进行了探讨。    

5.  大学英语写作过程教学中的互动观  
   左亚辉《内蒙古电大学刊》,2005年第3期
   合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理念。大学英语写作过程教学以学生为中心、强调写作过程,体现了合作学习的互动观。    

6.  体育合作学习的基本理念  被引次数:12
   李京诚  于秀玲《首都体育学院学报》,2005年第17卷第2期
   采用文献资料法,收集、查阅有关阐述合作学习主要观点的理论文献,依据体育教育的学科特点对它们进 行分析,归纳、总结出合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等基本观点,为理解、把握和在 体育教学中正确运用合作学习提供理论依据。    

7.  体育合作学习的基本理念  被引次数:3
   李京诚  于秀玲《首都体育学院学报》,2004年第16卷第4期
   采用文献资料法,收集、查阅有关阐述合作学习主要观点的理论文献,依据体育教育的学科特点对它们进行分析,归纳、总结出合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等基本观点,为理解、把握和在体育教学中正确运用合作学习提供理论依据。    

8.  合作学习理念下的以德治班  
   王永田 吕高观《当代教育科学》,2004年第2期
   合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观、情境观和科学合理的形式观、评价观等教育思想,落实在班级管理上,就是提倡以德治班。用德去治理班级,包含两层意思:一是班主任与学生共同商定班级主体道德规范;二是自觉运用它们规范学生的学习观念和行为,以达到班集体的健康发展。本就合作学习理念下的以德治班作以浅述。    

9.  初中数学新课程理念下的教学策略  
   高宏珍《当代教育论坛》,2008年第3期
   一、课程改革的基本理念基本理念是数学课程的核心指导思想,是学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则。基本理念指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观、学习观和信息科技观。    

10.  浅谈新课程理论下物理教师的转变  
   杨柳《中小学教学研究》,2008年第4期
   建构主义学习理论的知识观、学习观和教学观正在影响着我国的基础教育改革。物理教师应该汲取建构主义学习理论先进理念,在教育理念上注重教育过程;在教师角色上转变为学生学习的促进者、教学的研究者、课程资源的开发者;在教学行为上注重改进教学方法、正确处理教材、学会合作、改变评价方式,最终实现培养适合新时代人才的目的。    

11.  试论合作学习理念下的以德治班  被引次数:1
   王发民《班主任》,2003年第7期
   合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观和评价观,落实在班级管理上,就是以德治班。以德治班的核心是德治,即用德去治理班级,这包含两层意思:一是班主任与学生共同商定班级道德规范;二是自觉运用班级道德规范来规范学生的观念和行为,以促进班集体的健康发展。本文就开展以合作学习理念为基础的以德治    

12.  试论合作教学中应注意的几点问题  
   郭刚英《当代教育科学》,2001年第6期
   2000年 9月份,我校承担了省教科所“合作教学”的实验任务,建立了“全国九五规划合作教学重点实验基地”,开展了一系列的合作教学实验工作。   综合一学期以来的合作实验,我认为合作教学中应注意以下几点问题:   一、树立正确的合作观念,以合作的思想指导教学   各国的合作教学虽然在具体形式和称谓上不太一致,但其合作教学的基本理念主要涉及以下几个方面的内容:   1.合作互动观。合作教学相当重视教学中师生、生生互动的教学组织形式,以互动因素来促进课堂教学和学生的主动学习,从而改变以往一成不变的教学程式,有效…    

13.  小组合作学习的认识  
   张亮《黑龙江教育学院学报》,2005年第24卷第4期
   小组合作学习是一种有效的现代教学理论和策略。从理念上讲,它包括互动观、目标观、师生观和情境观;从意义上讲,它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性,为学生提供了更多的锻炼机会,使每个学生获得成功的体验;从策略上讲,可采取创设氛围、合理分组、促进交流和学科的沟通等方式。    

14.  建构主义学习理论视野中教师继续教育的教学理念  
   王大顺《文教资料》,2006年第4期
   建构主义学习理论是当代教育心理学的主流思潮,它倡导的学习观对教师继续教育的改革与实施具有重要的启示意义。本文在探讨建构主义学习理论关于学习、知识与学习方法的基本观点及其教育意义的基础上,提出了适应教师继续教育教学改革在学生观、教学观和课程观方面应该树立的新理念。    

15.  转变理念,实现教师继续教育的跨越发展  
   吴雨明《职业圈》,2007年第11X期
   文章认为教师继续教育要实现历史性的跨越和转变,必须首先在理念上实现六大转变和创新:由“物”本观到“人”本观;由控制观到服务观;由“教育”观到“学习”观;由任务观到绩效观;由间断性的培训观到持续性的培训观;由共性化的培训观到个性化的培训观。    

16.  转变理念,实现教师继续教育的跨越发展  
   吴雨明《职业圈》,2007年第22期
   文章认为教师继续教育要实现历史性的跨越和转变,必须首先在理念上实现六大转变和创新由"物"本观到"人"本观;由控制观到服务观;由"教育"观到"学习"观;由任务观到绩效观;由间断性的培训观到持续性的培训观;由共性化的培训观到个性化的培训观.    

17.  小组合作学习在小学数学教学中的应用  
   王志军《教育实践与研究》,2014年第2期
   小组合作学习是课程改革倡导的一种教学理念与教学方式。合作学习理念符合现代教学观和学生观,强调教学是师生、生生的多边活动,学生是学习的主人。小组合作学习在数学教学中的运用应以自主学习为前提,小组建设为基础,合作技能为保障,合作时机为关键,能力提高为目的。    

18.  节外生枝  
   黄毅《新课程学习(社会综合)》,2011年第3期
   一、引言新一轮体育课程改革实验以来,体育教学充满了无限生机.新理念、新思想、新方法等已渗入体育课堂教学,体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化,学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥.新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导,以更为开放的形式来体现,在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观,把教学转到促进学生全面发展上,转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上,充分调动学生的学习积极性,培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能,使其品尝体育运动的乐趣,使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育.    

19.  合作学习与教师教学理念探析  
   程晓兰《课程教材教学研究(小教研究)》,2005年第Z1期
   一、合作学习的基本内涵以小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。二、合作学习的基本要素大多数合作学习模式都具有三个核心要素:1.小组目标,这是合作学习的内在动机,它有助于形成一种精神并鼓励学生彼此帮助;2.个体目标,在合作学习中,个人学习仍然十分重要,个体责任要求每个合作学习小组的成员都要保证他们对所学概念和技能的掌握。3.成功的均等机会,这意味着所有学生,不管其能力或背景如何,他们的努力都可以得到认可。三、合作学习中教师的教学理念转变1.互动观—…    

20.  合作学习及其在大学英语教学中的应用  
   王丽《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》,2006年第19卷第9期
   合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。笔者在对合作学习的历史发展进行了简要的回顾,并在对合作学习的基本涵义、心理学基础和基本理念进行具体阐述的基础上,论述了合作学习教学策略在大学英语课堂教学中的运用。    

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