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跟孩子们赌气
每次开学后和孩子们在一起，总感觉时间过得特别快。转眼到了第七周，学校安排了眼保健操比赛。凡是搞活动或比赛，最忙活的当然是班主任了。 相似文献
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近几年来．新课程改革已经深入开展．无论是随堂课、公开课。还是优质竞赛课，我们都可以看到小组式的合作学习。仔细观察目前实施的小组合作学习，发现有三种缺陷：一是多数讨论仅仅停昭在形式上。往往是老师刚提出问题宣布小组讨论．学生没有思考的余地．前排学生立即回头．满教室都是嗡嗡声。在4—6人的小组里．每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了．教师一喊停．学生马上停下来．站起来发言． 相似文献
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围绕“东、南、西、北会不会随着我们的转动发生变化”，孩子们分成了两派。有的说会，有的说不会。“东、南、西、北四个方向究竟会不会随着我们的转动发生变化呢?下面，就请孩子们以四人小组为单位，对这个问题进行讨论。每个孩子都要在小组中发表自己的意见并说出你判断的理由。”我对孩子们提出了要求。 相似文献
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在听课中，我们常常会发现这样的情况：老师刚刚提出一个问题，便让四人小组进行讨论。仔细规察，有的小组每个学生都在张嘴，谁也听不清谁在说些什么；有的小组由组长唱“独角戏”，其余孩子则成了听众；更有甚者， 相似文献
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踏着课堂教学改革的春风,我们的学校把课堂的天地还给了学生,让他们做了课堂的主人。每节课老师交给学生一定的任务,各组的组长带着小组成员完成任务。从独立预习到小组研究,再到组内汇总,最后到课堂展示他们的学习成果,无不体现着孩子们是课堂的主人。现在,我们的学生就像是鱼,课堂就像是水,水“活”了,鱼儿游得更自由了…… 相似文献
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2010年至2012年，笔者到香港参加第七届内地与香港教师交流及协助计划。在此期间，笔者多次观摩香港学校对学生语文能力的评估活动。有一次，笔者在一所小学观摩学生“说话”项目的模拟测评。只见学生以三人为一小组，每小组两位考官。小组依次进场，三位学生依序坐好。 相似文献
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甲:前天在畅想我们的明天时,王亿苑同学提出了“为班级设计班徽”的倡议,立即得到了大家的热烈响应。今天大家设计好了吗?(全班:设计好了)我们是以小组为单位,集每一小组的智慧而设计了8个班徽。今天,我们想各自展示一下,比一比,哪组设计的班徽最好看、意义最深远。乙:好,这次我们就从第8小组开始依次来介绍吧! 第八组出示骏马班徽生:我们小组设计的班徽是匹骏马。你们想知道我们为什么以骏马作为班徽吗?因为骏马它奔腾不息、勇往直前。希望大家能投我们一票!谢谢! 第七组出示雄鹰班徽生:大家看,这只雄鹰代表着我们的明天,现在我们还只是雏鹰,等我们羽翼丰满后,就会像这只雄鹰一样搏击长空,飞向灿烂的明天! 相似文献
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