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1.
在新课程改革的背景下,不少教师积极变革课堂教学模式,努力提高教学的有效性,着力打造高效优质课堂,很好地实现了新课程标准确定的三维目标。但是,毋庸讳言,目前,在中小学教学中,出现“教师很辛苦,学生很痛苦”的传统低效课堂现象,甚至无效课堂还大量存在。那么,如何走出低效课堂呢？笔者结合多年的高中地理教学实践,谈谈自己的认识和做法。 相似文献
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多年来,有关作文教学的改革一直在进行着,但时至今日,作文教学仍是语文教学中的“老大难”问题,还没有走出“高耗低效”的怪圈。究其原因,与教师的教学观念存在偏差,训练方式落后、方法陈旧有着直接关系。笔者认为,要改变作文教学的现状,必须按照新课程标准的要求,做到以下几点： 相似文献
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初中地理新教材以改变学生学习方式为突破口,增设了大量的活动内容,倡导“在活动中学”“在做中学”“在探究中学”的以学生为主体的学习方式。新教材以新形式和新内容向传统教学提出了挑战。它要求教师创设问题情境,引发学生的学习兴趣。对于新教材中的“叙述性”课文,教师要改变过去的“讲知识”“灌知识”的做法,根据 相似文献
4.
针对小学生习作批改的高耗低效现象，我尝试了习作“小编辑部”的做法，让每个学生都参与习作的评改。具体做法如下： 相似文献
5.
学源于思,思源于疑。科学合理地设计思想政治课堂中的“问题”,既是学生获取新信息的有效途径,又是培养学生思维能力和探究性学习习惯的手段,但是,在以往的思想政治课教学中,不少教师对提问的设计考虑的较少,往往是按照提纲式教案一讲到底,即使有课堂提问,也是习惯性地信口而问,一问一答。这样以来,必然使政治课堂显得枯燥、沉闷、低效。笔者认为,要想改变这种松散、低效的课堂面貌,思想政治课堂提问需要把握“四性”。 相似文献
6.
课堂教学是落实新课程理念、落实课程目标的主阵地。由于新课程“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”,所以很多老师处于朦胧状态,感到茫然不知所措。有的课堂教学处于“低效”甚至“无效”状态。那么,语文教师如何在新课程环境下进行有效的课堂教学呢？ 相似文献
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反思的重要性不言而喻,但是对于大多数老师来说,“写反思”成了新课改后的新负担。反思的低效性如此明显,究其原因,是“阿Q精神”在作怪。 相似文献
8.
在传统“精批细改”的要求下,作文修改一直存在着“高耗低效”的现象,至今未见有大的改观,这是由行政领导的明文要求、学生家长的过度关注、教师自身的心理禁锢三大原因造成的。其实在现实教学中,让学生实现相互批改作文是可行的,而且可以让学生相互借鉴,提高作文鉴赏能力,当可改变目前作文批改“高耗低效”的现实状况。 相似文献
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在教学实践中．课堂低效一直是教师亟待解决的一大难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。因此．构建高效课堂越来越成为一线教师们的共同追求。几乎所有教师都对此进行过思考。那么,什么样的课堂是高效的呢？怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？作者就实际教学中的几个环节和方面．谈谈做法和认识。 相似文献
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何竹峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):43-43
“有效教学”策略为实现新课程教学目标奠定了基础,保证了有效实施新课程教学内容．针对高中数学课堂教学的低效现象,结合我国教育现状进行有效教学策略的探索,是十分必要的．本文在分析高中数学课堂教学低效的原因的基础上,阐述了高中数学课堂教学过程中的有效策略． 相似文献
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语文课堂就是我们教师的“战场”,课堂教学就是让我们吹响冲锋号去“战斗”。语文课堂教学就整体而言,在朝着课改的方向不断推进,但是课堂教学的低效和无效的问题依然普遍存在。语文教师应该采取什么样的方式和手段,用最少的时间、最小的投入,最大限度的提高语文课堂教学效益呢？笔者的做法如下： 相似文献
12.
杜艳 《学生之友(小学版)》2012,(22):35-35
纵观小学数学复习,部分教师通过考前加班加点上课,耗在“题海战”、“炒冷饭”等低效复习中。我们鲜活灵动的小学生,一直保持在“温故”的视野下求得点滴的“知新”中,儿童势必会“因旧生厌”。所以我们的复习策略应由“温故而知新”及时切换到“知新而温故”,让学生在复习阶段不但能体验到“温故”的成功喜悦, 相似文献
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我在《“学得”———“习得”的推进器》一文中已指出建构教学内容序列是当务之急,现就此再谈点看法供同仁研究。要根本改变语文教学低效的现状,靠多诵读感悟典范文章是不够的,尽管它比天天做“四选一”高考题之类的“训练”效果要好,但这仅是回归古代私塾以习得为本的做法,与科学昌明时代的科学世界的教育是不相适应的。为了语文教学的科学高效,必须作语文课程的“基因”研究,弄清语文能力的基因构造及其形成发展的规律,绘制出语文教学的“基因图谱”,这是一个大工程,是一个世界难题,但只有走这条路才是语文教学的前途。这里要明确,建构的… 相似文献
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传统的语文课堂教学模式使学生的学习主动性和创造性受到限制，造成语文教学的“高耗低效”。如何改变这种状况呢？ 相似文献
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传统的语文课堂教学模式使学生的学习主动性和创造性受到限制，造成语文教学的“高耗低效”。如何改变这种状况呢？ 相似文献
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魏云云 《黑龙江教育学院学报》2015,(5)
当前教学实践中“低效教学”的存在是我们必须正视的现实问题,部队院校教学中同样存在“低效教学”的现象。导致“低效教学”的原因是多方面的,对部队院校教学中存在的“低效教学”现象进行分析与探讨,针对教学以外的因素,对“低效教学”的表现形式、形成原因及应对措施提出自己的观点。 相似文献
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由于语文教学存在教学基本功差、教学艺术性差、教学理念落后、考试制度落后等问题,导致语文教学的低效。要改变语文教学“少慢差费”的现象,应注意在以下几个方面下功夫：改变试卷形式;更新教育理念;改变教学模式;培养后备力量。 相似文献
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哲学上的“语效行为”是指话语在被说出后产生的某种效果或反应,它蕴含着语文教学的意蕴,指明语文教学低效的原因,提示语文教学改变的路径：改变教学模式、选择恰当内容、课堂目标简洁、教学结伴游戏、改变管理制度。 相似文献
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要改变文言文教学低效的现状。关键是在教学中树立架；优化教学方法，提高“乐学”效率；挖掘审美因素，享受提高教师素齐，以“乐教”引导“乐学”。“乐学”的教育观：激发阅读期待，搭建“乐学”支“乐学”情趣；培育民族情感，提升“乐学”境界； 相似文献