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浅谈高中生物分层教学 总被引:1,自引:0,他引:1
"分层教学"承认学生之间的差异,面向全体学生,通过因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生生物学科素养的普遍提高。本文结合自己的教学实践和体会,从"分层教学"的理论依据、分层教学的具体落实方法等方面阐述对"分层教学"的研究。 相似文献
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徐华 《武汉职业技术学院学报》2010,9(4):77-79,85
高职课堂教学对培养学生自主学习的能力具有重要意义。在专业英语教学中可以采用"问题教学"、"讨论式教学"、"三人教学"、"专家教学"和"报刊教学"等途径,来培养学生的自主学习能力。 相似文献
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在思想品德教学中,学生是教学环境的主人,创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。让学生"心动"、"情动"、"行动"起来,使学生的主体参与意识得到充分发挥,真正成为学习的主体。 相似文献
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一、语文"活动式"教学的基本内涵所谓"活动式"教学,顾名思义"活动"就是活动教学的核心内容,那么究竟什么是"活动式"教学呢?"活动式"教学不同于传统的学生被动参与的认识活动或者实践活动,也不是学生自发进行的活动。我们这里所讲的“活动式”教学是指学生主动积极参与的,一种可以达成教学目标并实现学生全面发展的活动: 相似文献
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课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式,是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式.它既是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径."提问"包含了疑惑和解惑两个方面,也界定了"教"和"学"的传达和领会."解惑"因"提问"而生,"解惑"与"提问"息息相关.问题建立的同时也就建立了答案生成的预设,建立了课程的教学节奏和教学进程. 相似文献
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为实现上述教学理念必须遵从以下"三要"的教学原则:一要明确教学目标.二要引发学生的学习意向、兴趣.教师通过创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣和表现欲望,诱导学生产生解决问题的冲动,使教学在学生"想学"、"愿学"、"乐学"的心理基础上展开.三要采用"学教互动"的教学方式,让每个学生都动起来.我在教学实践中喜欢这样的教学模式: 相似文献
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李秀英 《中国科教创新导刊》2010,(14):53-53
在传统教学中,只有教师的"独白"而没有学生与教师共同实施的"项目",也没有学生思维的主动发展。课程改革运动的降生打破了传统的"教师独白"而走向教师与学生"共同操作",由"独白式教学"走向"项目驱动式教学"。有助于发展学生的社会交往能力和社会态度。 相似文献
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杨颖 《淮南师范学院学报》2011,13(3):100-102
地方高师院校"信息技术教学法"课程教学存在着学生不重视和教师教学"知""行"不一的尴尬局面。为改善教学现状,培养能够胜任新课改的新型信息技术教师,尝试从教师的"教"和学生的"学"两方面对课程进行"混合式学习"的探索。实施结果表明:"混合式学习"的开展能够有效提高学生的学习积极性,使教学效果得到优化。 相似文献
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对话式教学改革在教学理念上实现从"文本本位"向"问题本位"、从"单向灌输"向"平等对话"、从"单兵作战"向"团队攻关"的转变。对话式教学改革实施过程是教学准备、教学组织、考试考核等各个环节协调统一的过程。在课堂组织上以学生展示和教师引导相结合,在考试考核上以过程性评价取代期末考试,在教学准备上建立沟通机制,进行团队攻关。学生对对话式教学的教学效果评价较高的主要原因在于了解学生、发挥学生主体作用和注重多层次合作。 相似文献
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当前我国的教育正由"应试教育"向"素质教育"、"创新教育"转变,这无疑对小学数学教学提出一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能,而且要发展学生的潜能,培养学生的创新思维能力。那么,在小学数学教学中,如何培养学生的创新思维能力呢?下面我就结合自己的教学经验谈几点看法。 相似文献
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文章结合具体的教学实例,阐述了在化学教学中培养学生"解说"能力的意义和策略。实践研究表明,培养学生的"解说"能力,不仅能增强学生学习化学的兴趣,还有利于提高学生语言表达能力和化学思维能力,从而提高化学教学成效。 相似文献
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随着数学课程标准的颁布与实施,数学教学在教学理念、教学方法都发生了巨大的变化。新课程理念下的数学教学由"关注学生知识的获得"转向"学生数学文化素养的培养",由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",由"给出知识"转向"引导活动"。数学教学不再仅仅是教师向学生传授知识的过程,同时还是鼓励学生"观察""操作""发现"的过程,让学生自主学习的能力从中得到发展和提升,个性品质获得健康发展。 相似文献
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在数学教学中,教师与学生间的关系一直是理论思考与实践探究的热点话题之一.一个基本的共识是,教学是教与学的对话,教师和学生则是数学课堂的两大主体.但这2个主体间的关系如何处理,还需在实践中探索.对此,浙江师范大学郑逸农教授提出了"非指示性"教学(简称"非指"教学)的理念.它既不是以教师为中心的"指示性"教学,也不是以学生为中心的"非指导性"教学,而是在教师引导下,学生自主学习的一种教学理念.在教师帮助与引导下的学生自主成长是"非指"教学的基本理念. 相似文献
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闫淑梅 《中国科教创新导刊》2009,(27):162-162
在教学过程中把教师的角色定位为学生学习的促进者和引导者,对传统教学观中教师角色的重大突破。"促"和"导"是教师献给学生打开知识宝库的"金钥匙",教师在课堂教学中的作用重在"促进"和"引导"。 相似文献
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中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
联系教学实践,从"师德为先,能力为重"、"热爱学生,以情育情"、"情境设疑,激发兴趣"和"学生为本,挖掘潜力"四个方面对《植物生产与环境》课程教学中培养中职学生创新能力的教学实践进行了总结。 相似文献
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本文就初中地理课程教学中教师应该做到心中有学生学习实情、有课程教学目标、有教材资源等"三有"进行探究分析,阐述运用好上述"三有"对于优化教学过程和资源所起到的推动促进作用。"三有"教学方法运用体现了尊重学生学习个体差异和学习情感需要,优化教学思维模式的教学理念和特点。"三有"的运用能够更好地培养学生的课程目标学习意识和学科综合素养,满足学生的学习发展需要。 相似文献
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赖长春 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《英语新课程标准》指出,中学英语教学应从教师为中心转向以学生为中心,由注重"教法"转入注重"学法"。学生只有学会学习,才能做到持续发展,改革教学评价手段,关注每一个学生的发展和成长,采取形式多样的教学手段,创设生动活泼的教学环境,提高和发挥学生主体参与性是主要途径。 相似文献
19.
吴新丽 《中国科教创新导刊》2011,(8):122-122
文章从"形势与政策"课教学实际出发提出了转变教学观念、改革教学内容和方法以突出"形势与政策"课教学的实践性。充分尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质和能力,进而提高教学效果。 相似文献
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哲学课堂,奏响“生活化”的乐章 总被引:1,自引:0,他引:1
教育是生活的需要,其源于生活又服务于生活。《生活与哲学》的教学也应该做到"源于学生生活"、"立足学生活动"和"强化学生的自我体验"。在教学实践中教师应做到树立"基于生活"的教学理念,贯彻"通过生活"的教学策略和实现"为了生活"的教学目标,引导学生关注生活,激发兴趣,体验生活,提升认识,回归生活,运用知识,使哲学课堂充满生机与活力,更好地赋予哲学课堂浓厚的时代气息和生活气味。 相似文献