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史晓群 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):58-58
习作对于孩子来说是一个从口语表达到书面表达的训练和提高的过程。如何激发学生的写作欲望,提高学生的写作水平呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”也就是说习作教学因让学生多留心观察、在思考的基础上写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信,让习作教学成为师生积极的学习状态,方能唤起学生对习作的兴趣,如何才能做到呢？ 相似文献
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陈进源 《学生之友(小学版)》2011,(11):4-4
《语文新课程标准》中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂因此,帮助学生寻找到作文的活水之源,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生“乐于书面表达”,“写自己想说的话”。有“习作的信心”。唤起“学生对习作的兴趣”。是作文课“有效教学”的首要任务。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底是应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生乐于动笔、乐于表达。乐于表达,才会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。那么,如何才能使学生能快乐轻松地写作呢?一、要让学生学会观察积累 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学三年级是小学语文写作的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准》对中年级语文习作提出以下阶段性标准:教师要让学生明确什么是习作;在实践教学中应逐步培养学生的习作兴趣;在习作教学中引导学生"易于动脑,乐于表达"让学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真实情感。探讨了怎样在三年级习作教学中引导学生做到"易于动笔,乐于表达",结合三年级教材进行习作的教学实践和策略。 相似文献
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为培养小学生的习作兴趣,教师应积极开发学生的写作潜能,让学生乐于动笔、乐于表达自己心中所想。那么,如何在教学中开启学生习作兴趣的大门呢?一、注重词汇积累,打好习作基础有人说:"词汇积累是作文训练的基石。"是的,文章由一个个词汇、一个个短语、一个个句子构成。纵然我们心中有好的题材,如果表达不出来,那 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>一、钻研课标要求三年级的习作课一直是教学的难点,原因在于学生刚开始接触习作,不知道怎么写,积累的语言材料较少,不知道如何表达。针对这些困难,我研究了新课标对本段习作要求:(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。因此,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。(2)能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
习作教学要重视学生习作的兴趣,使学生乐于表达。收集材料,让学生有话可写。发挥榜样作用,激发学生的写作情趣。在教学中,语文教师要采用灵活多样的教学形式,充分调动学生的写作兴趣,力求收到良好的习作教学效果。 相似文献
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一、小学生习作的价值定位《语文新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"小学生习作的本质就是用文字记录自己的所见所闻,展现内心的情感律动,表达生活的体验认识,而真善美正是小学生习作的基本价值观。由于生 相似文献
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马金海 《中国科教创新导刊》2010,(18):93-93
作文教学是小学语文教学的重点也是难点,可是这个必须解决的问题在实际的教学中遇到的最大麻烦就是学生普遍厌烦,从而导致习作课效率低下,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。改变教师教育教学观念,关注学生情感体验,活化生活积累,使学生产生强烈的倾吐欲望。常言道：＂兴趣是最好的老师,是入门的向导。＂学生写作兴趣的培养,有想表达冲动,乐于表达,敢于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。那么习作课的效率也就提高了。 相似文献
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教学内容人教版四年级上册《习作1》。教学理念写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。人教版四上第一单元的习作,要求学生围绕自己游览过的或了解到的一处 相似文献
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语文课程标准指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。笔者结合农村小学习作教学的实际,积极开发农村习作素材资源,为农村小学生在"实实在在"的写作环境下,搭建习作平台。 相似文献