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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
滕代远与中长铁路有着密切的联系,他掌管铁道部期间,主张积极向苏联学习先进经验,不断推广"学中长"运动,对提高铁路经营管理、运输生产等都发挥了积极作用,促进了中国铁路建设的现代化发展。 相似文献
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《历史教学问题》2022,(1)
1954—1959年间,先后共有6位苏联专家来到华东师范大学援助教学。在此期间,华东师大对于苏联专家的定位经历了逐渐“精细化”的过程,并因双语沟通、中方人员积极性的问题,面临着学习瓶颈。通过对苏联专家学习,设立的专门机构如专家办公室,以及一系列机制设置,有利于部门间横向沟通和校领导层面通过专门渠道快速了解院系建设动态,加速了学校整合和加强了相关机构间的运转效率。同时,苏联专家也是推动各项改革的主要象征以及议题焦点,如举办研究生班、教学方式讨论、培养青年教师、学科建设与布局等。华东师大向苏联专家学习的过程,为我们理解中国向外学习时的基层运作机制提供了一个内生的视角。 相似文献
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新中国教育学六十年的发展历经曲折,老一辈教育学家亲历其中,他们的个人经历,记录了新中国教育学的成长历程。当代教育学家陈信泰先生,新中国成立前学习美国杜威教育学;新中国成立后,进入第一批教育学研究生班,跟随苏联教育学专家学习苏联教育学;毕业留校任教后,在模仿苏联教授教育学的过程中,受多位老教授的影响,学习和研究中国教育学。他早期研习教育学的几个阶段,是新中国教育学发展的重要阶段,他的个体经历,是新中国教育学早期发展历程的个体写照。 相似文献
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白云飞 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(4):74-76
苏联中国学是苏联中国学家对中国多方位的研究。苏联中国学是一门综合学科,它涉及历史、哲学、文化、文学及民族学等领域。苏联中国学研究在其发展过程中涌现和产生了许多杰出人物和成果,体现出较高的学术水平。苏联中国学在其发展过程中产生了多个不同流派,从不同侧面推动了苏联中国学的发展。 相似文献
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20世纪90年代以来,我国高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,与50年代的全国性院系调整比较,有人称之为“新的一轮院系调整”。在新的一轮院系调整中,院校综合化运动影响深远,意义重大。所谓院校综合化运动,是指1992年之后高等院校的综合化发展趋势,其中院校的合并、升格行为更为突出。一院校综合化运动与20世纪50年代的院系调整有关。1950年6月第一次全国高等教育会议期间,苏联专家针对中国教育改革,提出学苏联,把“抽象”、“广博”的学府逐步改变成“具体”、“专业”的学府。1950年——1953年间,全国范围内进行院系调整,其重要目标… 相似文献
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中国近代是一个最具有思辨的时代,我们的祖辈对此前没有见到和经历的新事物:轮船、铁路、学堂、进化论等等,哪一个不是经过艰苦的思辨后承认的.本文以鸦片战争到"五?四"运动这一近代历史时期为研究对象,探讨近代中国学习西方的历程,为当代中国正在进行的对外开放提供有用的启示. 相似文献
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文章追溯了建国初期高等教育学习苏联既有政治原因 ,又有认识上的问题。着重谈了高等教育学习苏联的反思 :既有成功的经验 ,又有深刻的教训。鉴于苏联学制不完善 ,苏联模式不完全适合中国 ,高等教育与西方国家的关系并没有断绝 ,原有学校优良传统未完全摈弃 ,党中央、毛泽东适时地提出了“以苏为鉴” ,所以 ,共和国高等教育是中国形态而非苏联模式 相似文献
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论苏联教育理论对中国教育的影响 总被引：14，自引：0，他引：14
顾明远 《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(1):5-13
学习苏联教育经验曾经是新中国成立初期的教育方针,对我国教育有着深远的影响。苏联教育经验在中国的传播主要表现为:翻译苏联教育的理论著作和教材,邀请苏联专家担任教育部顾问、学校的顾问和教师,按照苏联的教育模式建立新型学校,派遣留学生到苏联学习,等等。苏联教育理论认为教育是上层建筑的一部分,强调教育的阶级性和党性原则,重视教育、教学、教养在共产主义教育中的作用,重视系统知识的传授,强调教师的主导作用,等等。苏联教育的基本观念、教育制度、教学模式以至教学方法被全盘接受,完成了本土化,而且有所发展,并未因为来自左的方面的批判而有所改变。中国现在的教育传统,除了继承了中国传统的内核外.还融入了苏联教育的传统。 相似文献
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晚清商办铁路运动新论 总被引：1，自引：1，他引：0
孙自俭 《内江师范学院学报》2009,24(9):66-69
20世纪初,中国出现了声势浩大的以创设商办铁路公司为主要内容的商办铁路运动。商办铁路运动为中国民族资本增添了新的经济成分,引起了集资方式的重大改变,推动了收回利权运动的发展,促进了实业救国、民主宪政思想的传播,还培养了大量的铁路人才,为中国铁路事业的发展奠定了基础。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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