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1.
叙述视角的选择和变化暗含着作者特定的意图。自20世纪以来,在叙述学和文体学领域,叙述视角问题引起了广泛的兴趣。然而在翻译研究领域,叙述视角的传递问题仍然缺乏关注。认知文体学丰富的理论有助于我们通过细微的词汇或语法标记辨别原文和译文中的叙述视角变换情况,探讨作者和译者对文本世界的建构。《愤怒的葡萄》及其五个汉译本的对比研究揭示了小说翻译中叙述视角的传递与作者意图传达的关系:翻译时叙述视角的变化会影响原文作者意图的准确传达,因为叙述视角的变化会影响意义建构的方向,进而影响准确传达原文作者的意图;对原文叙述视角的准确判定有助于译者构建原文文本世界;译文越贴近原文叙述视角,越能准确传达原文作者的意图。 相似文献
2.
陈西军 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):85-86
本文运用叙述学中的视角理论对《爱情故事》的文本进行细读。发现该文中的两种叙述视角：全知视角和第一人称视角产生了两个文本：显文本和潜文本。这两个文本传递了两种截然相反的不可靠的价值观。由全知视角叙述的显文本传递了思想高于容貌的价值观,而由第一人称视角叙述的潜文本所传递的是容貌高于思想的价值观。潜文本颠覆了显文本的价值观。这是作者对叙述视角模糊认识的结果。 相似文献
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张会萍 《零陵师范高等专科学校学报》2014,(8):54-56
卡森·麦卡勒斯在小说《伤心咖啡馆之歌》中运用了不同的叙述视角。通过分析第二人称叙述视角在小说中的运用,指出其作用是双重的。在第二人称叙述视角下,其叙述者既是小说中的全知叙述者,也是读者,从而使读者有一种身临其境的感觉,并对故事中的人物有着更深刻的认识和判断。此外,该文还分析了小说中所运用的不同的第三人称叙述视角,其中包括第三人称全知视角和第三人称有限叙述视角。不同的第三人称叙述视角,在交代故事背景、揭示小说主题,展现了人物的内心世界等方面起到了不同的作用。 相似文献
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葛苑菲 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,30(4):136-140
文章以叙事学理论中的“叙述视角”为切入点,对《一个陌生女人的来信》中的“我”这一独特的叙述视角做出分析透视——第一人称叙述,多重式内聚焦叙述视角。作者通过第一人称独白,多重式内聚焦叙述视角抒写了一个为爱沉默奉献了一生的女人的爱情绝唱． 相似文献
6.
小说叙述视角通常划分为限知视角与全知视角。叙述视角有共性价值,但在不同小说中亦有独特的价值。当下,对叙述视角的套路化分析往往忽视了其独特价值。本文以《大卫·科波菲尔》《复活》为例,探究叙述视角的独特价值与小说艺术特色之间的关系。 相似文献
7.
钱婧 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(6):98-99
小说《安娜·卡列尼娜》以全知性的作者叙述为主,又结合了人物叙述;而人物叙述中又分成次要人物视角和主人公内视角。三种视角相结合,既充分揭示了不同人物的性格特点,又表明了作者的倾向性。 相似文献
8.
王敏 《喀什师范学院学报》2005,26(4):74-77
对叙述视角的界定离不开对叙述声音和叙述眼光的区分。叙述声音是与叙述主体相关的概念，叙述眼光则是与叙述者位置相关的概念。对二者的混同造成了叙述视角分类上的理论难度。论文试图通过对叙述声音和叙述眼光的定位寻求叙述视角的重新阐释。 相似文献
9.
晁正蓉 《喀什师范学院学报》2012,33(1):66-69
以前维吾尔作家在小说创作中使用第一人称叙述时,并不太注重小说视角方面的功能。随着作家文学理论水平和鉴赏水平的发展,他们开始意识到第一人称与其他人称在叙述上的差别,于是在创作中开始重新考虑第一人称视角的功能,并使叙述视角呈现多样化。论文结合文本,从第一人称见证人叙述、第一人称主人公叙述、第一人称有限视角叙述等三个方面,阐述当代维吾尔语小说中第一人称叙述视角的多样性。 相似文献
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全民教育已成为当前国际社会共同关注的事业,目前面临的挑战有：发展目标尚未完整实现；师资短缺；资金窘迫；原则有待共同遵循。公报阐述的全民教育对策主要涉及扫盲教育、农村人口教育、教育中的性别平等、全民教育与教育援助。 相似文献
12.
讨论了酸碱缓冲溶液在不同情况下的pH值计算及各种计算公式的教学特点．提出了新的计算公式推导方法，此方法几乎适用于任何情况． 相似文献
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实现人的全面发展是马克思主义的根本价值取向,是马克思主义始终一贯的基本思想。人的全面发展是类和个人相统一的全面发展,是人的生活、能力、社会关系和个性等多方面有机统一的全面发展。 相似文献
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清代河西走廊的水资源分配制度——黑河、石羊河流域水利制度的个案考察 总被引：1，自引：0，他引：1
王培华 《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(3):91-98
水利纷争是清代河西走廊主要的社会问题之一。为解决水利纷争,建立了不同层次的分水制度,即流域内上下游各县之间的一次分水,一县内各渠坝之间的二次分水,一渠坝内部各使水利户之间的三次分水,力图使各县之间、各渠坝、各农户之间平均用水。分水的技术方法是确定水期、水额。分水的制度原则有二:一是公平原则,即按地理远近;二是效率原则,即按修渠人夫使水、记亩均水和按粮均水,记亩均水多实行于水源丰沛地区,按粮均水多实行于水源短缺地区。分水制度在一定程度上缓解了水利纷争。地方各级政府发挥了调节平均用水的作用。 相似文献
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汤利光 《湖南城市学院学报》2000,21(1):117-120
由于当今新的信息环境以及新信息环境下图书馆读者信息需求的变化,知识信息的组织与传播将成为未来图书馆学研究的核心,未来图书馆的馆藏文献将以数字文献为主,印刷型文献在相当长的时期内不会消亡。未来图书馆员的工作主要是通过计算机网络下载本馆读者所需要的世界范围内的相关知识信息,并将其存贮载体予以有序组织整理,以便随时为读者提供服务。 相似文献
16.
张宜书 《雁北师范学院学报》2003,19(4):105-107,113
美育在师范院校里，并不是开设一门美术选修课、音乐选修课就完成了全部的美育任务。而是要以一种教育理念、教育思想和教育方式，贯穿在整个教育过程中，渗透在一切教育活动中。学校各类学科的课程教学，不论是社会学科还是自然学科，无不蕴含着丰富的审美因素，都具有重要的美育价值。 相似文献
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高职教育作为高等教育的一种特殊类型,应借助系统思维寻找“三全育人”这一系统工程的差异化构建路径。当前,高职院校“三全育人”探索存在着路径依赖,系统整体意识缺乏;人员、过程、方位等系统要素存在缺位;过度分工严重,系统结构优化滞后,没有形成系统效应。高职院校应打破“三全育人”路径依赖,明确以培育“工匠精神”为特色的系统整体目标;推动“三全育人”高职化,填补人员、过程和方位缺失产生的育人盲区;优化系统的“软”“硬”结构,实现高职院校“三全育人”的系统创新。 相似文献
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“课程思政”明确要求“课程门门有思政,教师人人讲育人”,每个专业建设好课程思政势在必行。专业课教师是影响大学生思想言行和道德发展的最大因素。工程管理教育与课程思政改革在育人目标、价值引领、教育理念方面存在内在契合的一致性,有利于教学双方的政治素养提升和道德人格养成。工程管理专业课程思政体系创新需做好五个方面的工作:设定专业思政目标、搭建课程思政平台、优化思政课堂教学、提高教师思政素养、提升思政教学管理。课程思政的终极追求,是勉励每名学生拒绝做“才胜德”的精致利己主义者,并终生做社会主义核心价值观的“燃灯者”。 相似文献
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西方任务型语言教学理论综述 总被引：1，自引：0，他引：1
冉隆森 《遵义师范学院学报》2007,9(2):39-43
本文对产生于西方的任务型语言教学的理论基础、任务的定义和任务的种类、任务型教学理论中争论的焦点问题、任务型教学的构架以及任务型教学的设计等方面做出梳理,力图给广大任务型教学法的施行者一个认识任务型教学法的全貌,从而更好地实施任务型教学法。 相似文献
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孙亚东 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(4):86-89
江泽民同志在党的十六大报告中将“形成全民学习,终身学习的学习型社会”列为全面建设小康社会奋斗目标。建设学习型社会是提高全民族素质,促进人的全面发展,适应知识经济时代和社会信息化的必然选择。学习型社会的构建,要在全社会营造浓厚的学习氛围;引导全民确立终身学习的意识;建立健全必要的保障措施,形成一个系统的教育网络,切实加强学习型社会创建工作的领导。 相似文献