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一、问题的提出
在聋校.有些班上会有那么一两个学生,他们在学习能力与学习意识上与正常聋生有着很大的差别。在个性上也相当的孤僻、怪异.并且在智力上还或多或少存在一些问题。他们没法与正常聋生一起参与快节奏的学习.常常成为“被遗忘的角落”,这类学生。我把他们称为特殊的“学困生”。[第一段] 相似文献
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现代学校教育,不仅是“传道、授业、解惑”,更重要的是让学生学会学习、学会生存,培养他们健康的人格。从每个学生的成长过程来看,注重学生心理健康教育是不容忽视的。心理健康教育也是聋校培养聋生健全人格的重要部分,在聋生成长过程中起着十分重要的作用。因此,聋生心理健康教育势在必行。一、建立良好的师生关系,是实施心理健康教育的关键1.尊重学生,理解学生。爱就是尊重。教师用爱心在师生之间架起一座相互信任、相互尊重的桥梁,学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最可亲近的人,视为自己的亲朋好友,他们就会和老师推心… 相似文献
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长期从事聋幼儿康复工作的人都知道,聋幼儿的学前康复是一个复杂而系统的工程并和家庭息息相关。许多成功的例子都证明,聋幼儿的学前康复首先是家长的“康复”。也就是说在具体的康复指导中,要求语言训练教师不断地与家长沟通,让他们在正确对待自己孩子的基础上,进一步了解康复的一些手段和方法,逐步使家长对老师建立起充分的信任感,积极地与老师配合。 相似文献
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聋生在校受到学校和老师的呵护.在平和的环境中生活了九年,毕业在即.他们将以怎样的心态步入社会.还存在哪些心理问题?对此,我校做了问卷调查。调查结果表明:聋毕业生对于步入社会、走向生活,还没有充分的心理准备,还存在着许多不健康的心理问题亟待解决。这是聋校的责任,也是一项紧迫的 相似文献
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这是一篇充满真情的好章。章采用日记体的形式,叙写一名“差生”学习生活中的几个片断,道出了差生的尴尬与苦恼。作为一名常与“差生”打交道的老师,我感到这样的故事是真实存在的,在一些学校这样的故事可能每天都在发生,希望我们的老师不要再用异样的眼光看待所谓的“差生”。要知道他们也有追求, 相似文献
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如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。 相似文献
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郭燕 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。 相似文献
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有感于5000万"差生" 总被引:2,自引:0,他引:2
要说我们教育带给家庭的情绪体验,我想只有两句话:“月儿弯弯照九州,几家欢喜几家愁。”欢喜的未知其数,一定很多;愁的已有统计:5000万《北京青年报》2001年6月25日的一篇报道说:据全国少工委的一项统计,在我国现有的3亿学生中,被老师和家长列入“差生”行列的学生已达5000万人,每6个学生中就有一个差生。这一总数相当于1个法国或10个瑞士或100个卢森堡的人口总数。“差生”在学业上不再被认为有什么希望,而业已成为家长和老师的“问题孩子”,他们无法得到老师的青睐,成为了班级的“多余人”,也很少见… 相似文献
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聋生教育教学中,因聋生听觉障碍,无法通过听感知多彩世界。如何让聋生单调的校园生活变得丰富多彩,如何让他们的学习生活变得充满生机,是特教老师探寻的目标和重要的教育任务。让他们接触经典、阅读好书是一种行之有效的方法,是聋生获取知识的主要途径。 相似文献
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对于一个班级的学生来说,很多老师对“优生”总是印象深刻、倍加关照,对“差生”也了如指掌,且有“恨铁不成钢”之感。然而,他们却忽视了这样一群学生:他们缺乏主见、缺乏学习和活动的热情、缺乏竞争的意识和勇气,思想、纪律、学习表现既不“突出”,也不落后,他们往往占据学生中的大多数。这就是老师眼中所谓的“中等生”。由于教师的忽视,“中等生”教育便成了“被遗忘的角落”。 相似文献
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聋校中年级段学生的年龄一般在10-20周岁左右。这一年龄段是聋生成长过程中的一个非常关键的时期,也是聋生自我抑制能力的薄弱时期,是真、善、美与假、丑、恶的争夺期,更是一个需要塑造、教育、保护的时期。在这个年龄段他们所掌握的知识不多,是非观念模糊,但可塑性极大。从相关的统计资料来看,这个阶段的聋生身上存在着多疑、不合群、孤僻、性情急躁、主观片面、自私等诸多毛病,在此阶段如果对他们教育不当, 相似文献
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