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万伟忠 《中国科教创新导刊》2013,(33):209-209
初中思想品德课程的教学目的,是与学生的实际相结合,发展学生的主体性,将课堂教学要求转化为学生学习的需要,以便发挥思想品德课程的高效性,从而提高学生的思想品德与心理素质。 相似文献
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席彬 《职教通讯(常州技术师范学院学报)》2002,(7):54-54
课外活动是贯彻教育方针的重要途径，它的开展应当有明确的目的性，坚持正确的方向，防止和克服“为活动而活动”的倾向。首先，课外活动应当促进学生形成和发展优良的思想品德。青少年的思想品德是在外部影响和个体活动相互作用的过程中形成和发展的，因此，职业学校应通过课外活动的开展，充分利用外部影响中的积极因素来教育学生，限制和抵制消极因素对学生的侵蚀。 相似文献
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新课改背景下一直强调课堂教学中学生的主体性作用突显,而想要真正发挥学生的主体性就必须让学生主动地参与到课堂教学中来,无疑问题导学是最佳的教学手法。运用问题导学能够激发起学生潜在的求知欲望,促使学生主动地深入探究,最终获取知识和技能。本文立足于此,从三方面探究问题导学在初中思想品德教学中的有效运用。 相似文献
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在教学中,教师巧妙地结合学生的生活实际进行教学,对于激发学生学习兴趣,帮助学生理解、巩固所学知识,真正发挥《思想品德》学科的作用有着极其重要的作用。构建生活化的《思想品德》课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让《思想品德》课堂回归生活的必然要求。因此,教师定位、教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学手段等方面,理应成为构建生活化的《思想品德》课堂的注意点。 相似文献
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本文针对新时代下,小学思想品德课教学中发挥学生主体性这一课题,从对＂主体性的＂认识、发挥主体性的策略等方面加以阐释。 相似文献
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在思想品德教学中,要以新课程的理念为指导,在教学中要拉近与学生之间的距离,把思想品德教育与实际生活联系起来,把思想品德与学生身边的事结合起来进行学习。在这种教学方式下,教师要注意启发学生关注身边的人和事,用观察的眼光看自己的周围,通过生活中人和事进行思想品德的渗透,促进学生思想品德的发展。 相似文献
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随着新课程改革,初中思想品德新教材以崭新的面貌展现在师生面前．教材的版面设计新颖活泼;教材的内容体系丰富多彩;教学内容与实践生活紧密联系;语言优美动听,富有感染力．本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程．下面结合教学实践,简单谈谈我对新课程理念下初中思品课教学如何发挥学生主体性作用的一些思考． 相似文献
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初中思想品德课上的反思想品德教育现象探析 总被引：1，自引：0，他引：1
思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务。随着课程改革的逐渐深入,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化,思想品德课的德育功能得到了较好发挥。但在实际教学中,有时却也会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象(本文称之为“反思想品德教育现象”),笔者就此展开研究,以进一步提高思想品德教育的实效。一、反思想品德教育现象描述 相似文献
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新课改下的思想品德课堂教学充分关注学生的发展,以学生的认知规律为出发点,以学习兴趣的激发为基础,让学生在自主学习基础上进入到合作探究中,这种模式更有利于学生的主体性学习,为高效课堂的构建奠定了基础。那么,在初中思想品德课堂教学中,如何循序渐进地构建课程,才能让教学更加高效呢?一、创设情境,激发兴趣学生从未知到已知,需要一个过渡,而这个过渡需从学生的生活实际出发,围绕学生的知识基础,为学生创设一定 相似文献
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《思想品德课程标准（实验稿）》将必变学生学习方式作为重要理念加以强调,作;为教学建议提出。并将它列入课程目标和内容标准之中。其目的在于改变传统的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式。由于学生的学习方式往往受教师的影响,本文试图探讨新课程理念下初中思想品德课教师应该如何认识和促进学生学习方式的转变。 相似文献
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《思想品德课程标准（实验稿）》将必变学生学习方式作为重要理念加以强调,作;为教学建议提出。并将它列入课程目标和内容标准之中。其目的在于改变传统的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式。由于学生的学习方式往往受教师的影响,本文试图探讨新课程理念下初中思想品德课教师应该如何认识和促进学生学习方式的转变。 相似文献
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尝试教学法变传统的"先讲后练"为"先练后讲,练在当堂",将"读、练、议、讲"有效结合,充分调动学生积极性,发挥学生主体性,从而构建高效和谐的思想品德课堂,提高教学质量和效益。 相似文献
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王荣 《中学政治教学参考》2011,(1):76-77
思想品德教学设计应该以对学情的充分了解和对教材的深刻把握为前提,以体现主体性、针对性、实效性为基本要求,以学生始终的注意投入、始终的思维投入、始终的情。感投入为设计标准,以师生互动、生生互动为途径,以学生的体验、感悟、生成为落脚点。学生的体验是思想品德教学的起点,体验是基础,没有体验就很难获得深刻的感悟和反思。思想品德教学应该以学生的生活为基础,让学生从生活出发,在体验中学习,在学习中感悟、反思, 相似文献
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陈和华 《课程.教材.教法》2005,25(4)
在学生思想品德教育中,教育者的外部要求与学生的内在心理总是存在着矛盾的,这个矛盾贯穿整个教育过程的始终。教育者通过使外部要求适应学生的内在心理来解决这个矛盾,并在新的基础上使外部要求"超越"学生的内在心理,促使两者之间矛盾的产生,并加以解决。如此循环往复,在每个新的阶段上又获得新的质,达到新的水平,从而使学生的思想品德沿着教育者所要求的方向不断向前发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
小组学习模式是新课改下所倡导的一种新的教学方法,该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性,打破传统课堂中"一言堂"模式,而且对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。所以,教师要有效地将小组学习模式引入课堂之中,以确保学生在互相交流中轻松地掌握基本的思想品德知识,同时,也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。 相似文献
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真正有效的初中思想品德教学应是能改善学生思想品德及其行为的教学。根据新课程改革的理念,教师不应"教教材",而应"用教材教",以拓展教学空间。因此,作为一线教师,应在遵循新课程标准理念的基础上,发挥自己的主观能动性,实施有效的思想品德教学,具体包括三方面。一、理解课程初中思想品德课程的核心在于教师、学生及教学的关系。思想品德教学的重要特征之一,即教学内容与学生价值观的形成密切相关,进而影响学生的发展。若立足于这一角度思考初中思想品德教学中教师、学生及教学的关系,就会发现初中思想品德教学应是教师引领学生一起思考教学内容。例如,在教学"亲 相似文献
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主体性是人所具有的本质特性,它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握,另一方面表现为人的自觉能动的创造,集中体现为人的独立性、主动性、创造性。在德育过程中培养学生的主体性,使其既具有主体意识,又具有主体能力,才能真正实现学生生动活泼主动地发展,有利于学生思想品德和人格素质的培养。学生主体性的发展可以通过探索与学生身心发展相适应规律、满足学生合理的道德需要、发挥学生自我教育功能等方面入手。 相似文献