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王虹 《太原大学教育学院学报》2012,(1):33-36
"教师专业发展学校"不仅是供大学教育研究的实验学校或示范学校,还是培养新教育专业人员的学校和供有经验的教育专业人员继续发展的学校。这种合作、共生、互利、互助、平等的关系,使得师范类院校多了一个教育教学实践基地,而中小学教师则可以更加直接地接受高校相关理论的学习和教学技能的培训,缩短他们进行继续教育的进程和接受高校专业培训的距离。在皖北建立"教师专业发展学校"势在必行。 相似文献
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尹军 《北京教育(高教版)》2009,(5):31-32
"同伴研修"是学校教师教育培训的一种新方式,与传统的培训有比较大的区别,以前的教师培训I多以单向性的学习为主,通过讲座、报告、经验介绍、学习理论书籍等达到提高教师专业素养的目的. 相似文献
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加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
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现在,用"多如牛毛"来形容各个学校的课题之多、之滥是绝不为过的。不可否认,越来越多的人认识到教育科研之于学校发展和教师成长的重要性,从不重视到逐渐重视起来,这是一大进步。但是有不少人对教育科研的认识还比较模糊、比较功利、比较浮躁,他们希望通过教 相似文献
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"双高计划"学校建设作为新时代高职教育发展的核心主题,蕴含了高水平学校与高水平专业群之间的内在辩证关系,表现为高水平学校以高水平专业群为依托打造学校办学特色,高水平专业群通过示范作用带动其他专业群发展,高水平学校和专业群共同发力彰显职教之道。"后示范"时期"双高计划"学校建设,要实现人才培养从"技能型"向"技能复合型"、社会服务从"校企合作"向"校行企合作"、院校发展从"管理"向"治理"转变。同时,为引领新时代职业教育实现高质量发展,打造技术技能人才培养高地,"双高计划"学校建设应聚焦高水平专业群建设、技术技能创新服务平台打造、高水平双师队伍构建。 相似文献
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志愿选择包括两步:选学校、选专业。对于绝大多数分数没有高到舍我其谁程度的考生来说,都面临着"是优先选择院校,还是优先选择专业"的问题:优选学校吧,担心进不了心仪的或热门的专业;先定专业吧,忧虑学校牌子不冠冕,将来影响发展。这种进退维谷虽然不及哈姆雷特的"To be or not to be"严峻,但也事关前途和命运,谁也无法等闲视之。难以抽刀断水的原因还在于:"院校or专业"是一个见仁见智,至今没有标准答案的问题——否则,也不会年年岁岁辩论、岁岁年年无定论了。本期,我们请出三位过来人,他们的见解也许不能帮你下决心,但肯定能开拓你的思路、丰富你的见解。 相似文献
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本文根据当前农村学校的现状,规模小,骨干教师流失多的窘境,结合本地的实际,开展"联片研训",并探索教师专业发展的新模式.形成了由教育局牵头、教研室牵头、学校自发、城区结对的四种形式,开展了合"资"经营"教研"、合"做"科研项目、合力培训教师、共同创设教师发展平台等活动,探索了促进教师专业成长的基本途径,取得了一定的初步效果. 相似文献
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蒋从元 《四川职业技术学院学报》2011,21(5):107-109
为了制定"电子技术应用"和"通信技术"专业教师教学能力标准,课题组对全国10余个省、市、自治区40余所中职学校的电子技术应用和通信技术两个专业,约三千名中职学生就"学生基本情况、对专业教师的能力和素质要求、对学校软硬件环境的要求"等问题进行了调查。调查发现,社会、学校、学生对电子技术应用专业教师有下面几点共同要求:第一,专业教师具有本专业本科及以上学历;第二,专业教师必须具备教育能力和专业技术能力;第三,专业教师必须是"双师型"教师。 相似文献
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校企合作是职业学校改革发展的必由之路、创新之路。"多对多"校企合作是基于江苏联合职业技术学院的专业协作委员会的基础上,围绕专业建设及校际之间的教学资源共享的职能,在课程改革、师资队伍建设、实训基地建设、技能鉴定、校企合作和就业市场开发等方面开展合作,它是学校与企业共同发展、谋求共同利益、实现双赢的一种校企合作形式。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(9)
正学校规定,40周岁以下教师每月必须完成一篇文章,论文、案例、反思、随笔、心得都可以。每逢交文之时,教师抱怨不绝,叫苦连天,在学校的群发短信、个别通知的"软磨硬泡"下,只能交上一篇应付了事。学校要求教师撰写月文的初衷是要教师勤学习,多观察,善思考,常动笔,促进教师个人的专业发展。究竟是什么原因造成了教师写作的困境? 相似文献
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王鸿亮 《中国校外教育(理论)》2015,(6):133
学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。 相似文献
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<正>"工作室学校"的可贵之处正在于它的教学运行真正是一切为了学生:"将学术学习与基于工作的培训相结合","通过企业项目和实际工作开展教学,保证学生的学习植根于现实世界,培养成功所需的技能"。这些价值取向正是我国中职新课程改革的理念导向和目标风帆。中职教育生命力的勃发机缘生成于专业教育肌体中。我国中职学校大多是综合性专业学校,专业建设贪多求全几成通病,在规模庞大的职业学校管理体制下, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
教育不管怎么改革,具体落实者还是教师,不改变教师,课程改革和质量的提升都举步维艰!学校最好的资源是教师,拥有专业精神、专业技艺的老师是学校的"抢手"资源。用专业的思想和技能处理教育教学中的问题,处理师生关系。 相似文献