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我主张实行“导创教学”重庆市２０３中学文兰森我国的语文，许多学校受“仓库理论”的影响，教学目的以传授知识为主，教学形式以课堂为中心，以知识积累的多少来衡量人的智力与才能的高低，教师以“多讲”为荣，忽视对学生进行创造才能的培养。这些问题的症结在于：教学... 相似文献
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媒体教学常见“病”分析九年来，我观察了许多节运用各种媒体进行教学的情况，发现在借助媒体进行教学时存在不少问题，这些问题我把它统称为“病”。现把这些“病例”整理出来进行分析，并提出纠正方法，供广大同行参考。表１演示实物、模型等教学序号“病例”分析纠正方... 相似文献
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在大谈语文教学改革的今天，不知是某些舆论的误导，还是有些教师一味地追求突破“传统”，于是，大家一门心思地把精力全集中在４５分钟的课堂教学中，创造了“启发式”、“双向交流式”、“应用式”、“趣味式”等许多花样翻新的教学模式。我绝不想否认我们的许多教师为创造这些新鲜的教学模式所付出的辛勤劳动。而只是作为一名从事多年语文教学的老教师目睹我们的学生在这些“模式”的调教下语文基本功却提高得很慢。许多学生通过高考进入大学，可驾驭汉语的能力很差。我给他们上《大学语文》时，经常看到他们的作文词不达意、文不成章、… 相似文献
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在教学过程中，许多学生和家长经常向我提出“小学生怎样写记叙文”这个问题。下面我根据教学经验谈一下心得，和广大语文教师交流探讨。 相似文献
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王保东 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(2):7-10
新一轮基础教育课程改革给语文教学带来了许多可喜变化，同时一些问题也日益凸显出来：课堂教学过于形式化，淡化“双基”教学，盲目追求信息技术的“整合”，公开课上成“表演课”等，这些问题直接影响着语文教学质量的提高，不利于课改。要重视教学方式多样化，但必须克服教学过程的形式化，语文课还是要姓“语”。 相似文献
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如何挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语文教学之中，是语文教师需要探讨的课题之一。通过几年语文课教学的实践，我以为从以下四个方面入手效果比较好。一、在讲解字、词、句和课文内容的过程中渗透思想教育。在语文课教学中，我坚持把语文知识和思想教育有机地结合起来，既帮助学生掌握知识、培养能力、取得良好的学习成绩，又对学生进行了思想教育。培养了学生良好的行为习惯。如在教“国”字时，不仅浅显易懂地讲解“国”的意思，还引导学生组成了“中国”。“国旗”、“国徽”、“国家”……许多词语，又用这些词语练习口头说话… 相似文献
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多次听优质课或精品课,我们在欣喜的同时,也在深刻地反思：有多少常态课能有优质课这样的水平和条件？因此,我校组织了语文常态课堂的调研,发现了许多问题。除了教师的主观性因素外,这些问题涉及“语文教学到底教什么？语文教学到底怎样教？”这两个最根本的问题。下面,我从教师“教”的角度,以“目标的设计、内容的确定、方法的选择”这三个层面谈谈怎样上好语文常态课。[第一段] 相似文献
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教学经历回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
魏书生 《中国小学语文教学论坛》1995,(1)
11年前《语文教学通讯》“封面人物”选择了找,我以《提高语文教学效率》为题,总结了自己的教学工作。编辑与教研人员给我以多方面的鼓励,许多相识与不相识的朋友给我以肯定,这些都成为我在学生心田里耕耘的力量。 相似文献
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作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是关系到语文教学质量的大问题。因为写作水平的高低可以反映一个人的语文水平。吕叔湘先生曾指出语文教学“少、慢、差、费”，这也包括作文教学。鉴于此．我在作文教学方面作了各种尝试：取长补短作文法、下水文导引法，学生自批互改法等，这些办法虽调动了许多学生作文的积极性．取得了一定效果。但还是无法从根本上改变作文教学效率不高的状况。经过思考和探索，我认为，作文教学必须立足语文学科的整体，融听说读写于一炉。具体来说，就是以作文训练为核心，坚持听说读写并重的原则。当前，语文… 相似文献
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随着教学改革的不断深人，摆脱应试教育的束缚，转向素质教育，已成为教育界急需解决的重要问题。那么，在语文教学中怎样进行素质教育呢？为此，我进行了一些尝试。一、在语文教学中开展“爱国“、“爱党”、“爱社会主义”的“三至”教育改革开放以来，一些不健康的西方政治、文化思想的流入，对中学生影响很大。“社会主义不如资本主义”、“美国的月亮比中国的圆”等陈辞滥调被一些中学生认为“时髦”。对这些错误认识如果不加以正确引导和纠正，后果是十分危险的。对此，我利用教材中的有关内容，在“授业”的同时，对学生进行“传道”… 相似文献
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近几年来，我发现有许多小学语文教师对语文教学的目的、任务认识还不够明确。在《语文课程标准》（实验稿）中，已明确提出“全面提高学生的语文素养”，并对语文素养作了解释。从英、美等国家的英语课程目标来看，他们将“培养表达能力”放在最前面，而后才是“培养有兴趣的阅读者”；日本国语课的培养目标，过去是先“理解”后“表达”，新世纪颁发的《国语学习指导要领》明确将“表达能力培养”放在首位。这些都说明，近些年来，从西方的母语教学看，中小学生的语言表达能力在下降。我国小学生的语言表达能力也并不乐观。 相似文献
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语文教学不像数理化那么精确王晓春语文教学效率不高，问题在哪里呢？我认为，问题在于我们没有搞清语文学科的特点，没有很好地按照语文学科的自身规律进行教学，致使它在科学主义的不断冲击下发生了“变形”。语文课有失去“自我”的危险，语文越来越不像语文了。一门学... 相似文献
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说来话长。变“讲堂”为“学堂”之后，我的语文教学思想出现了一个相对停滞，同时也是苦苦探索的时期，大约有五年左右。８０年代末，我对新时期的语文教改做了认真回顾和深刻反思，我认识到，新时期的语文教改成绩巨大，不容抹煞，但主要解决了一个”教“与”学“的关系问题，对语文教学本体还触及不深。如语文教学的性质、目的、任务究竟是什么，语文课究竟应该怎样教，还没有真正解决。我又对语文教学现状做了深入考察，发现大面积的仍然处于少、慢、差、费的状况。我还对传统语文教学进行了辩证思考，发现传统语文教学重感受、重积累的… 相似文献
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何以聪老师在《我对“语文教学中加强自读”问题的认识》一文中谈到:“强调自读,才符合语文教学固有规律;强调自读,是还语文学习本来面目。”(《语文教学与研究》1986年3期)我非常赞同以上观点,而且在教学实践中,我也确实体会到:加强自读教学,既能使学生学得广,学得深,学得活,又能使教师讨好不吃力。可惜的是,语文教学中的“自读”教学法并未得到许多同志和领导的承认,他们往往习惯于“先生讲,学生听”的“注入式”和“灌输式”的教学方法。 相似文献
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教会学生积累与运用语言文字，是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识语汇运用到表达中去，这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面，重要的是让学生对其产生兴趣，并养成习惯，做到这些，学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。 相似文献
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在教学改革大潮席卷中国的今天，许多技校语文教学的现状是：教学理念陈旧，教学方法单一，只知道在如何灌输学生知识上下功夫，很少在语文学习方法传授上下功夫，致使许多学生语文学习方法不正确，或根本不知道如何学习语文，结果是，功夫没少下，而收效却很小，以致许多学生语文学习效率低下，失去了学习语文的兴趣，这大大影响了学生学习语文的积极性，也招来了不少人对语文教学的批评和质疑。我以为，学生学习语文，方法的学习更为重要，因此，我们的老师“授之鱼”，倒不如“授之以渔”。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段] 相似文献
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我不想对有关“那一代”的三篇文章的话语形式进行评论。我认为,这场争论的实质应该是语文教育,指向也应该是语文教育,至于采取什么样的话语形式倒是不重要的。无论是技术主义、权威人格,还是“弄潮儿”、“茶壶里面起波涛”种种,从质的方面来说,这些语词都无法回避一个根本性的问题,那就是语文教学的终极目的。那么,语文教学的终极目的是什么?在 相似文献