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语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用 总被引：1，自引：0，他引：1
Swain的＂可理解语言输出＂假设认为,鼓励目标语言输出,尤其是精确目标语言输出,是成功目标语言习得的关键。基于该理论可以提出这样一种假设：有意识地增加语言习得者课内课外的语言输出机会,会对习得者的综合语言能力产生积极的促进作用,因为当学生在课内课外有了更多的语言输出机会的时候,他们随之也就有了更多的对自己的语言输出进行反思的机会,从而促进语言知识的内化,他们的综合语言能力将随之提高。 相似文献
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华艺 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
现在的幼儿园教育注重对幼儿综合素质的培养,其中语言是五大教育领域之一。对幼儿语言能力的培养要以幼儿的年龄成长和语言教育目标建立方法,保证幼儿在其中有语言综合能力的成长,而在方法上要落实教育游戏化,加强语言活动中的观察指导、活动优化和评价鼓励,以此传授语言发音、表达意识、语言建构能力以及语言思维能力。本文分析了幼儿园培养幼儿语言能力的意义,并提出了有效培养的方法,希望让幼儿能够在成长中获得语言综合能力的发展。 相似文献
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王明珠 《学生之友(小学版)》2013,(5):69-69
语言能力是一个人综合能力的重要方面,是一个人综合素养的体现,它对思想交流、情感传递有极重要的作用,在语文课堂中具有独特的作用。因此,语文老师往往在听说读写的基础上注重语言的培养。 相似文献
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语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。然而,培养学生语言能力的基本途径究竟是传授语言知识还是语感训练,如何正确处理两者之间的关系等问题还不时困扰着我们。对此,我想谈些肤浅的体会。首先,指导学生吸收和积累语言、习得和积淀语感是培养学生语言能力的基本途径,语言知识则是一种必要的辅助手段。语言能力是多种因素的综合体现,语言知识只涉及其中的一端。从 相似文献
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张顺桐 《遵义师范学院学报》2012,14(4):100-102
听写是一种综合性的测试手段,同时也是一种教学手段。文章从认知语言学入手,分析听写认知过程,介绍不同的听写方式,探讨听写对学生英语综合应用能力的促进作用,最后结合教学实践提出对听写训练的几点看法。 相似文献
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在中学英语教学中,提高学生的综合语言运用能力,是新课改的要求,是当今社会发展的需求,同时也是学生终身发展和服务社会的需求。教师要在课堂上采用多种方式,重视评价,并在日常生活中培养和提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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<正>幼儿时期的孩子处于发展的关键时期,儿童也会努力地认知世界和探索世界,越来越追求人格独立,在幼儿时期进行优良的儿童教育对于其综合素质以及是非善恶认知有着明显的影响,幼儿时期的教育具有重要意义。由于我国进行全面的新课程改革,对于幼儿园的教育水平以及孩子的综合素质教育要求也被视为重点工作内容。根据孩子的心理特点,相关部门也提出了游戏化教学的方式,想要达到能够符合新课程改革发展的相关教学特点和理念,推动当前的幼儿教育水平。语言区域游戏主要就是指通过游戏环境对孩子进行引导,让其能够在良好的语言的氛围中与所提出的问题通过 相似文献
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孙元旭 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,(6)
英语的语言能力和交际能力是英语教学和学习的核心问题。如何打好语言能力的基础 ,从而发展其交际能力 ,是每个英语学习者和英语教师所面对的课题。语言能力的培养、语言知识和语言技能同等重要 ,只是先后顺序不同 ;交际能力是在语言能力的基础上发展起来的综合能力。 相似文献
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王英瑛 《山西教育(综合版)》2001,(24)
《国家英语课程标准》把培养学生的情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等语言综合运用能力 ,确定为我国基础教育阶段英语教育的根本目标 ,倡导以学生为主体 ,尊重个体差异 ,推行任务型的学习模式 ,注重过程评价 ,以从根本上纠正过去以传授知识为主 ,忽视语言技能培养的倾向 ,纠正过去追求语法、语音知识学科完整性的做法 ,突出英语的实践性原则和“寓素质教育于英语教学之中”的原则 ,使学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础上 ,提高语言综合运用能力。那么在基础教育阶段 ,英语教学应当如何培养学生语… 相似文献
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演讲能力的培养对学习者语言综合能力的提高有积极的作用。英语演讲训练能促进"四会"能力的提升,使英语各项能力融会贯通,促进人的全面发展,成为一名合格的语言、文化交流使者;英语演讲的教学、培训和改革成为一种趋势,它实现了语言能力向沟通能力,从注重单一技能的语言能力转向多种技能的综合能力的完美过渡。 相似文献
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语言教学的目的是培养具有语言综合能力的人才。本文首先概述了通过课堂教学实现语言能力培养的理论依据,然后针对现在大学英语课堂的具体不足和困难,探讨了采用改进的任务法教学培养学生的语言应用能力有效途径。 相似文献
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何锋 《通化师范学院学报》2008,(12)
语言技能在外语学习中占有重要位置,英语课程标准指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。” 相似文献
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正英语课程标准强调,注重学生语言感知能力的培养,能使其在形成理性感知的基础上,提高学习的主动性和积极性,不断增强学习认知体验,提高语言综合运用能力。学生英语语言感知能力的形成,需要其在阅读基础上接受大量的语言输入信息,并在不断自我转化的基础上灵活运用语言,提高语言综合运用能力。一、引导学生自主阅读英语阅读过程其实就是学生不断积累语言文化知识和自我思考质疑的过程。引导学生在自主阅读的过程中了解文本主题大意,能促使学生形成整体认 相似文献
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王孟 《安阳师范学院学报》2005,(4):113-114
大学英语教学的任务主要是在课堂教学中完成的.课堂教学目标就是培养学生听、说、读、写等各项英语语言能力及学生的英语综合语言能力.本文就如何培养学生综合语言能力,结合自己的教学实践进行了探索. 相似文献
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在小学阶段，语言综合运用能力的培养能够让学生打牢英语基础，提高英语应用水平，发展英语学科核心素养。在小学英语教学中，教师应积极进行英语教学的革新，以生动有趣的综合教学模式，建构具有吸引力的英语课堂，培养学生的英语应用能力。英语教学应当与时代的发展接轨，让学生在充满活力的教学环境中，保持英语学习热情，积极展现自我，实现全面发展。 相似文献
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夏嵋 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
情境又称语境(situation),是语言运用的一个真实的、具体的环境.情境教学法,就是教师在课堂教学中.创设真实、具体的语言环境,让学生更有效的学习语言,以培养学生语言运用的能力,提高综合素质. 相似文献