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1.
良好的英语口语课堂交际氛围是口语教学顺利进行的前提和保障。文章分析了英语口语课堂教学气氛沉闷,学生积极性不高的原因,并在此基础上对营造良好的英语口语课堂交际氛围的方法提出了设想。 相似文献
2.
陶建宁 《南京广播电视大学学报》2006,(3):84-87
良好的课堂心理气氛是课堂教学成功的基础,教师的人格修养对课堂心理气氛起着关键性的作用。教师积极的心境是形成良好课堂心理气氛的前提,教师正确的学生观可促进课堂心理气氛美妙和谐,教师科学的认识论是营造良好的课堂心理气氛的关键,教师具备一定的心理耐挫能力有助于课堂心理气氛轻松愉快,教师堪称楷模的道德风尚是创设良好的课堂心理气氛的基础。总之,教师良好的人格修养是课堂良好心理气氛形成的关键,课堂良好的心理气氛又是课堂教学成功的充分保证。 相似文献
3.
课堂心理气氛的好坏直接影响着教学的效果。通过对课堂心理气氛的理论分析,寻找影响课堂心理气氛的因素,并探索了营造良好心理气氛的措施。 相似文献
4.
竹小刚 《成都教育学院学报》2002,16(5):14-14
课堂心理气氛是指班集体在课堂上的心理情感活动状态,有积极心理气氛和消极心理气氛之分。良好的课堂心理气氛能使学生产生满意、愉悦的情感体验,增强学习兴趣和学习主动性,从而促进认知活动的顺利开展。 影响课堂心理气氛的因素是多方面的,包括以下几方 相似文献
5.
姚曙光 《河北广播电视大学学报》2005,10(5):87-88
课堂心理气氛能极大地影响课堂教学的效率和效果。课堂心理气氛主要由教师创设，教师的心理状态、教师与学生的关系、教学内容是影响课堂心理气氛的主要因素，也是创造良好课堂心理气氛的重点。 相似文献
6.
课堂心理气氛的好坏直接影响着教学的效果.通过对课堂心理气氛的理论分析,寻找影响课堂心理气氛的因素,并探索了营造良好心理气氛的措施. 相似文献
7.
大学英语口语课堂交际氛围的创设研究 总被引：1，自引：0，他引：1
营造一个良好的英语口语课堂交际氛围是口语教学顺利进行的前提和保障。文章分析了现阶段口语课堂教学气氛沉闷,学生积极性不高的主要原因,并在此基础上对如何创设良好的英语口语课堂交际氛围提出了几点建议。 相似文献
8.
优化体育课堂心理气氛是体育教学改革深入发展的需要,通过对课堂心理气氛的形成原因及优化课堂心理气氛产生的效应进行分析,提出优化课堂心理气氛的基本途径与方法,对增强教学效果具有一定的现实意义。 相似文献
9.
任何课堂教学都是在一定的班级心理气氛的背景下进行的。心理气氛不仅影响着学生的学习心理和学习行为 ,而且也影响着教师的教学心理和教学行为。一个特定的班级 ,其课堂心理气氛并非固定不变的 ,它可能由于教师的长期培养而形成和谐、上进、积极的群体心理气氛 ,也可能由于教师的忽视而形成师生情感不融洽甚至对立、消极的不良群体心理气氛。教师作为课堂教学的领导者、管理者和组织者 ,对形成课堂良好的群体心理气氛有着决定性的作用。教师怎样创造和培养良好的课堂群体心理气氛呢 ?应注意以下几点 :一、教师影响力的发挥。教师是课堂教学… 相似文献
10.
涂运芬 《广西教育学院学报》2008,(5):174-175
课堂心理气氛体现在课堂交往中,有效的课堂交往能产生积极和谐的课堂心理气氛。积极和谐的课堂心理气氛的形成,要靠教师的精心组织和主动创造,教师是积极课堂心理气氛的创造者和维护者。课堂中教师的教学语言不但要充满情感,教学活动要有情有趣,还要建立良好的课堂师生关系,保持学生良好的心理准备状态,给学生营造一个宽松而融洽的课堂心理气氛,让学生轻松自如地吸取知识。 相似文献
11.
英语口语教学与口语交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张蕾 《韩山师范学院学报》2008,29(4):105-108
针对高等院校非英语专业学生英语口语基础较差、口语交际能力偏弱的情况,该文对口语教学中普遍存在的问题进行了分析和研究,提出了通过在课堂教学和课外活动中创造良好的语言环境来提高学生的口语交际能力的方法。 相似文献
12.
丁海珍 《山西广播电视大学学报》2010,15(5):65-66
近年来,越来越多的英语教学研究人员开始关注良好的课堂气氛对提高和优化英语教学的重要性。创造良好的课堂气氛对于提高英语教学效果是十分重要的,在英语教学中运用一些有效的方法策略将有助于创造良好的课堂气氛。 相似文献
13.
吴琼 《沈阳教育学院学报》2001,3(2):67-69
在成人英语口语教学中，存在着一些制约因素，但是中人口语教师能够注意激发、保持学员的自信心，帮助他们克服情感障碍，有针对性地组织安排教学活动，成人口语教学便能取得令人满意的效果。 相似文献
14.
语言焦虑对大学英语课堂教学影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑变量与非英语专业学生的英语学习成绩有密切关系,过高或过轻焦虑都不能达到最佳行为结果,适度的焦虑才会带来最佳教学效果。提高教学效果的一个行之有效的方法就是关注学生的心理状态,创设良好的学习氛围,使学生处于适度焦虑状态;注重教学方法,激发学生学习动机和兴趣,做到因材施教。 相似文献
15.
玉开慧 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(1):121-123
优化课堂教学心理环境是提高大学英语教学质量的有效途径之一。教师通过注重情感教学、强化学习策略培训和转变学生学习方式等教学行为来优化大学英语课堂教学心里环境,使学生以积极的心理状态和学习行为参与大学英语课堂教学,从而有效地提高大学英语教学质量。 相似文献
16.
张书丽 《长江工程职业技术学院学报》2012,(1):68-69,77
高职英语教学效果的提高同课堂教学的优化和教学模式的创新关系密切。英语教师只有不断优化教学气氛,营造英语小氛围,优化教学内容,实践语言"内化",优化教学活动,提高运用能力,优化教学教法,创新教学模式,才能不断提高英语教学效果。 相似文献
17.
吴松传 《南宁职业技术学院学报》2010,15(6):50-52
由于高职学生的英语基础普遍较差,不少学生对学习英语失去兴趣,影响整个课堂气氛和教学效果。传统的高职英语听力教学耗时、低效,学生处于被动、消极的状态,教师也很难了解学生在听课过程中的困难和问题。将TBI主题教学模式应用于高职英语听力教学,探究英语教学质量的提高,可以实现课堂高效,提高高职学生的英语应用能力。 相似文献
18.
教学心理环境的内涵应在心理环境内涵的框架内进行界定,同时它又是教学环境的重要组成部分。教学心理环境是指在教学活动中由教师、学生和教学中介的相互影响下形成的,对教学活动的展开具有实际影响的所有心理上的环境因素。它的构成要素主要包括学校环境下的人际关系、课堂气氛和集体气氛。针对其构成要素对教学心理环境进行优化,方法主要包括创建良好的人际关系、营造积极的课堂气氛和创设良好的集体气氛等。 相似文献
19.
刘璃蔧 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):319+321
随着社会多元化发展,当代的大学英语教育正面临诸多挑战,其中最为严峻的就是如何提高非英语专业学生学习英语的兴趣和提高大学英语课堂效率。在大学英语课堂教学中采用情景教学法,使学生身临其境不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,并且可以调动学生的积极性,激发学生学习的动机,从而对英语学习产生浓厚的兴趣,进而提高大学英语课堂效率。 相似文献
20.
通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显著差异,对第二批l000高频词的词频分布无显著性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显著差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。 相似文献