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如今的教育背景要求教师改进传统单一的教学模式,帮助学生主动地接受知识,完成知识内化,促进学生创新能力与合作交流能力的提升。目前的教育更加强调学生之间的交流合作,推动信息技术进入校园,与教育实践相结合,成为目前教育改革的重要手段,云班课在课堂教学中得到了广泛的应用。X射线衍射实验对于学生的综合素养要求较高,在具体的实验过程中,学生要掌握精密仪器的构造原理和应用范围,完成实验操作,并分析处理实验获得的数据。基于云班课平台的翻转课堂教学模式在X射线衍射教学中得到了广泛的应用,进一步实现了课程改革。文章系统地介绍了云班课和翻转课堂的技术支持,分析基于云班课翻转课堂深度学习教学新设计流程,更好地开展课程设计,促进学生深度学习。 相似文献
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移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究 总被引：2，自引：0，他引：2
《职业教育研究》2016,(8)
SPOC关注校园教学、班课规模、翻转教学、学习者完整的学习体验及教师的创造性劳动,是对"MOOC"的完善与补充,可谓是"后MOOC时期"的可持续发展模式。研究借助移动学习环境下的云班课平台,将以智能手机为代表的移动终端变成学习者强大的学习利器,探究云班课支持下的大学英语SPOC教学模式并应用于教学实践之中,并通过学期末学生评价教学及教师评价学业的双向数据统计分析论证其实效性。研究表明,云班课支持的基于SPOC的大学英语混合教学能有效提升大学英语教学的吸引力及学习者的学业成绩。 相似文献
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帅燕 《济南职业学院学报》2021,(1):29-31,38
移动互联网背景下,翻转课堂理念被公认为是提升教学质量的有效手段。而师生通过云班课教学管理平台为开展翻转课堂教学模式提供了更多新的可能。基于高校创新创业基础课程的特点剖析目前教学中普遍存在的问题,以“创新创业指导”课程为例,在翻转课堂教学理念的指导下,以蓝墨云班课为载体开展翻转课堂教学设计与实践,并对其实施效果进行分析与反思,旨在促进创新创业课程教学质量的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着互联网技术的不断发展,在初中语文教学领域中,运用翻转课堂教学模式能够提高学生的学习兴趣,也能打破传统初中语文教学的限制,运用微课和翻转课堂教学方式实现学生主体地位的转变。主要探讨如何在初中语文教学过程中,应用微课和翻转课堂的教学形式,提高教学效率,促进学生语文综合能力的全面发展。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(1):61-64
翻转课堂是当前影响课堂教学新型的教学形式,强调课前完成知识传递,课中实现知识内化。通过分析高职网页制作与设计课堂教学存在的问题,提出运用教育云平台作为支持开展翻转课堂的技术环境,探索在其支持下的高职翻转课堂教学模式的建构,进一步推进教育信息化的发展及教学改革,以实现教育教学效果最优化的目标。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2016,(5):140-144
针对法学专业课堂教学改革存在的不足,在进行"合作——抗辩"式学习和案例教学法改革的基础上,引入翻转课堂教学理念,融合翻转课堂与传统课堂教学的优势,突出交互性特点,构建以自主知识学习和全真案例研讨为杠杆的双平台交互式翻转课堂教学模式。该模式由"交互式智慧教学平台"和"交互式个案全过程研讨平台"两个平台组成,交互式智慧教学平台是教师与学生课前交流互动的枢纽,也是学生获取课程教学信息的中心。学生在交互式个案全过程研讨平台通过个案讨论,实现知识内化,获得司法实操技能,实现学生知识学习与实践技能训练的有机融合。 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》2017,(4)
终端设备做认知工具,使共享教育资源变得非常方便,在此基础上进行探究性学习、一对一学习、游戏化学习、进行翻转课堂教学也变得十分容易,最终为学生创设了一个个性化的学习环境。利用手机这个现有大学生普遍拥有的工具,在互联网云班课的平台上,与课堂教学无缝对接。对互联网+云班课在高职课堂教学中的应用进行了详细的阐述。 相似文献
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夏明国 《中国教育技术装备》2018,(17):9-11
基于微课的小学信息技术翻转课堂教学模式设计是促进学生自主学习能力、提升学生信息技术核心素养的现实需要。在概述微课与翻转课堂理论及翻转课堂的内涵与基本特点的基础上,以"驯服‘小老鼠’"教学为例,阐述基于微课的小学信息技术翻转课堂教学模式设计策略,旨在帮助小学信息技术教师进一步转变教学理念,不断提升信息化素养,灵活运用微课构建翻转课堂,实现信息技术教学时间与空间突破,促进小学生自主学习能力发展。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(12)
高等教育改革在互联网的影响下势在必行,课题组借助"互联网+"并围绕翻转课堂教学模式,构建了管理者、教师、平台、学生四维结构的实践教学模式。该模式包括:翻转教学模式下的教师培训、考核与激励机制;具有课前、课中、课后三个环节的规范化实践教学设计;适合学生个性化学习的在线学习平台和硬件平台;包含课前预习、课堂研习、课后作业、期末考试四个部分的多样化学生评价机制。该模式下的管理者、教师及平台维护者坚持"以人为本"的教学理念,发挥教师的个人特色,提高学生自学能力、协作能力和批判性思维,培养适合社会发展需求的工程创新性人才。 相似文献
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《江西电力职业技术学院学报》2017,(1)
从阐述现阶段高职英语教学面临的困境入手,结合大数据时代特征和高职生自身特点,提出建立一种基于蓝墨云班课教学平台的英语移动教学新模式。高职英语教师通过云班课平台可以开展微课教学、Ji TT教学等混合式教学,实现真正的"翻转课堂"。 相似文献
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翻转课堂教学法是课下学习、课上实践的一种学习方式。高职院校实施翻转课堂教学法,在教师"微课"视频录制、课堂活动组织、学生自主学习能力培养、校园学习环境建设等方面面临诸多问题。我们必须因地制宜,在高职翻转课堂教学法中采用现代化教学手段、搭建学生在线学习系统、创建数字信息化校园学习环境,实现"翻转课堂教学法"在高职院校的应用,全面提高教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(12):117-118
基于信息化技术的翻转课堂教学具有突破时空限制、最大限度释放学生能动性的优势。本文阐述了翻转课堂的理论基础,结合高职英语教学实践,采用"互联网+"新思维,基于网络化教学平台、多媒体、云技术等信息化手段,探索了高职英语翻转课堂教学的应用模式、策略和方法。教学研究和实践表明,信息化技术能够显著提高高职英语翻转课堂教学的效率,释放学生的主观能动性,激发求知欲,优化认知过程,提高高职英语教与学的实效性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
随着信息技术的发展,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好的引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度。本文关于微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用加以分析。 相似文献