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1.
应用型高校是在高等教育大众化这一背景下作为一个新的教育概念产生的,构成了本科教育的一个新层次。通过对应用型高校机械类专业办学定位、人才培养目标的分析,提出了“三明治式”人才培养模式,对“三明治式”人才培养模式下课程体系的设计原则进行了探讨,并以此为基础,设计了一套适用于应用型本科机械类专业的课程体系。 相似文献
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“教学做合一”作为陶行知教育理念的核心,也为今天高职人才培养模式的改革探索提供了重要理论启发.在高职教育蓬勃发展的背景下,建构“教学做合一”的高职人才培养模式,重点要从人才培养目标、师资队伍、课程体系、实训基地、教学质量监控与评价体系等五个方面着手,开展人才培养模式的理论构建与实施. 相似文献
3.
《江苏广播电视大学学报》2010,(2):F0002-F0002,F0003
江苏城市职业学院在人才培养模式改革中提出“学做合一、多证融合”及“平台＋模块”的人才培养要求,学院各系积极响应,努力寻找突破点,探索实践各种方法和途径,以切实提高学生的实践技能。 相似文献
4.
关于的高职教育人才培养模式若干问题探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
加强学校与企业的紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，积极探索新的“学做合一”和产学一体化的人才培养模式是当前高职教育面临的重要问题。 相似文献
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管弦 《三门峡职业技术学院学报》2012,(4):32-34
职业教育人才培养模式决定了人才培养的质量及方式方法,目前几种比较典型的人才培养模式包括：“双元制”、“三明治”、“合作教育”、“订单式”、“校企合作、工学结合”,这几种人才培养模式各有特点。根据这些特点,我国职业教育可以探索多元化的人才培养模式;出台的国家政策,鼓励校企深度合作;建立有中国特色的人才培养模式;积极拓宽经费来源等来进一步完善现有人才培养模式。 相似文献
6.
通过分析我国高职教育三种普遍性的工学交替模式——顶岗实习、“三明治”、“校内工厂”教学模式,阐述了有效的人才培养机制需要严格的质量监控下的工学交替管理,需要政府、社会、企业、学校的共同努力,共同创建工学交替式的高职人才培养机制的观点. 相似文献
8.
构建高职实践教学新体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
从高职院校人才培养现状和目标入手,讨论了目前高职教育实践教学中存在的问题,提出了实践教学的新模式：“教学做合一”模式;产学结合、校企合作模式;科技创新模式,从而完成高职教育的培养目标． 相似文献
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文章通过对“产学研用”合作教育模式的研究,结合现代艺术设计教育的现状,提出“产学研用”结合、“教学做”合一的艺术设计教育理念,构建了教学与科研相结合、教学与生产实践相结合、践行“学中做、做中学”的艺术设计人才培养模式. 相似文献
10.
工学结合、校企合作的高职人才培养模式．是我国高职院校从国情出发、学习国外先进经验而普遍推行的一种创新理念与机制。实践这一模式．不能脱离对我国高职教育特质的认识。多年来,职业教育工作者都致力于研究教育与经济、育人与用人“两张皮”的问题,借鉴了美国的“合作教育”（工读课程计划）、英国的“三明治”教育、德国的“双元制”、日本的“产学合作”、俄罗斯的“教育生产联合体”及澳洲“TAFE”等模式, 相似文献
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张晓东 《河北广播电视大学学报》2015,20(3):66-68
高职工程造价专业培养规格对应的是“造价员”,江苏城市职业学院工程造价专业人才培养模式改革,以“两个参考”制订人才培养方案;课程体系建构中,围绕编制一栋建筑物的工程造价文件,按照“三层进阶”实现能力递进;选择“校企合作、学做合一、多证融合”为道路,“多方联动”进行专业建设;人才培养过程中渗透了“过程导向、工学交替、能力递进”.同时根据专业特点制定切合具体而实际的培养措施,保证了人才培养质量. 相似文献
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吕秀侠 《青岛职业技术学院学报》2015,(5):44-47
"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。 相似文献
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文章通过对鄂州及武汉城市圈大中型制造企业进行深入调研、分析,提出将行业、职业资格标准融入教学内容的新思路,并以鄂州职业大学机械设计与制造专业为例,创新了“三元互融、产学互动”的人才培养模式,建构了以专业核心能力为主线、“理实合一,学做一体”的课程体系,实现校企共同育人。 相似文献
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“做、学、教”学习模式,是一种学生自己“做”,师生一起“学”,小组合作“教”的学习方式.著名教育家陶行知提出了“做、学、教合一”的教育思想,在新课改背景下,我们教师要认真倡导和践行这一教育理念,真正将其落到实处,从而增强教学实际成效,实现高效课堂的构建.对此,笔者结合课题研究实践,从自身教学出发,对初中数学“做、学、教”学习模式的实施策略提出了几点建议,以供参考借鉴. 相似文献
16.
《温州职业技术学院学报》2008,8(4)
“三个合一”校内实训基地由课堂与实训点合一的“学做合一”基地、实训与生产合一的“校企合一”基地以及教学与技术开发、服务合一的“教研合一”基地三部分组成,在功能上融“产、学、研”为一体,在教学上融“教、学、做”为一体。 相似文献
17.
《温州职业技术学院学报》2008,8(2):F0002-F0002
温州职业技术学院充分发挥民营企业机制灵活的优势,主动服务区域经济,与8个行业协会、300多家民营企业开展全方位、多层次的合作。学院积极推进以民营企业岗位（群）为基础的订单式人才培养和“以产带学”、“学做合一”、“双证并举”等多样化人才培养模式改革,与行业企业合办“正泰班”、“奥康班”、“德力西班”等20多个订单班,与行业协会联办中国鞋都技术学院、温州服装学院、温州轻工学院等3个二级学院, 相似文献
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"任务驱动与学做合一"是指在教学总体安排和具体课程教学中,通过理论教学与实践教学合一的手段,以若干个具体任务为中心,把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程;通过行业、企业调研,明确人才培养要求;通过制定教学计划,使教学全过程学做合一;实施理论实践一体化课堂教学,加强顶岗实习,抓好职业技能培训,全面构建"任务驱动与学做合一"的教学组织模式。 相似文献