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1.
肖河 《陕西广播电视大学学报》2002,4(3):35-38
教育社会一体化理论，是关于教育与社会发展关系的筒要概括。其基本方面包括教育在社会中的地位及与社会各方面的联系，教育系统与社会系统的协调，教育内容与社会要求的关系，社会成员与教育对象角色的联通，社会支持、作用和参与教育的过程和途径等。对这些基本方面与相互联系进行科学分析、概括和阐述，才可正确认识教育与社会发展的关系。 相似文献
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相互倚赖和相互联系的统一的观念--杜威教育哲学方法论的核心 总被引：3，自引：0，他引：3
李春玲 《华东师范大学学报(教育科学版)》2001,20(2):10-21,35
相互倚赖和相互联系的统一的观念是一种关系学说，也是杜威教育哲学的思想基础－－经验自然主义一元论的哲学思支撑。杜威用相互倚赖和相互联系的统一的观念作为方法论的指导，深刻地揭示了：在本质上，“教育就是经验的改造和改组”，进而他运用这一关系学说，从教育与人的关系、教育与环境的关系、教育的方法的性质和教育的连续性和发展性四个方面透析了他界定的教育本质。可以说，相互倚赖和相互联系的统一观念是杜威阐释教育本质的出发点和落脚点，是杜威教育哲学的核心，更是杜威教育哲学方法论的核心。 相似文献
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隗峰 《伊犁师范学院学报》1997,(4)
教育社会学作为一门独立学科的历史并不长,从19世纪末20世纪初创建至今,仅有近百年的时间.它的产生和发展是社会历史发展的客观需要.19世纪资本主义的发展、科技的进步,给西方资本主义社会带来了巨大而急剧的变化,由于资本主义社会的基本矛盾派生出一系列的社会变化和社会矛盾,教育问题与社会问题便相互联系、相互制约,成为一种连锁关系,这种关系引起了教育学家、社会学家的关注.很多学者开始探讨教育与社会的关系,主张把教育与社会结合起来进行研究,认为教 相似文献
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人文教育与高等职业技术教育的相互渗透 总被引：2，自引：1，他引：2
王云江 《杨凌职业技术学院学报》2006,5(1):65-67
针对当前高等职业院校普遍存在人文教育与职业教育相互脱节以及某些高职院校在实施人文教育过程中的一些偏激做法，通过分析影响人文教育与高等职业技术教育相互渗透的制约因素，寻找出了二者相互渗透的融合点，初步提出了实现人文教育与高等职业技术教育相互渗透的基本途径。 相似文献
7.
甘昭良 《雁北师范学院学报》2003,19(6):97-99
心理健康教育与德育既有联系,又有区别.在教育实践中,应注意把两者有机结合起来.本文从理论与实践的角度阐述了心理健康教育与德育相互结合的意义、范围及其对教育工作者提出的要求. 相似文献
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潘先银 《楚雄师范学院学报》2001,16(4):103-104
思想教育是一项复杂而多变的工作，受诸多因素的影响和制约，其内容和形式随世界政治、经济、文化的发展变化而变化，教育者如果没有灵活的工作方法和高超的艺术技巧，是难以做好这项工作的，然而，从思想教育工作本身来看，它又有内在的规律性，其间的各种因素和各种关系交织在一起，相互联系，彼此牵制，不可分割，在新的历史条件下，正确认识这些因素，处理好这些关系，对于做好思想教育工作具有十分重要的意义。 相似文献
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协同论在教育科学研究中的应用及其方法论意义 总被引：3，自引：0，他引：3
协同论是系统科学的一个分支科学,最初是理论物理学家为解决自然系统的有序发展的控制问题而创立的,是人类认识发展的新飞跃。它描述了系统进化过程中内部要素之间的协同行为。强调协作、反馈、动态、整体,是社会科学研究中很重要的研究方法。随着时代的发展,多学科的交叉研究和相互渗透、相互促进其发展的趋势,协同论正自觉或不自觉地用于教育科学研究中。既对教育科学研究有重要的作用,又具有很重要的方法论意义。 相似文献