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赵仁军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0121-0121
思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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高中数学以其复杂性和逻辑性,对于学生的高中数学学习来说造成了一定的困难。为提高高中数学的教学质量和教学水平以及学生的数学能力,教师应注重在高中数学教学中激发和培养学生的数学思维,使学生能够利用数学思维思考和解决问题。文章重点探讨高中数学教学中数学思维能力的培养策略和方法,为学生数学能力的提高奠定基础。 相似文献
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十多年的高中数学教学，笔者发现高中数学的整个学习过程，大部分学生的数学学习都存在问题，数学思维障碍是其中的主要问题。要提高高中数学教学效果，促进素质教育的实施，在高中数学教学中帮助学生克服数学思维障碍显得尤为重要。笔者通过平时的观察与教学反思，现就高中生数学思维障碍的形成做以下分析，与大家共勉。 相似文献
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思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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数学是一门理性思维比较强的学科,学生对于数学的接受能力受数学思维的直接影响。目前,高中数学教学中培养学生的思维能力已经成为数学教学中的重要组成部分。本文通过阐述高中数学教学中的数学思维的表现,分析高中数学教学中应该具备的基本思维,进而提出培养高中数学教学中的数学思维。 相似文献
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袁爱玲 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):5-7
在高中数学教学中,许多教师都在积极应用探究式的教学策略,并且取得了初步成效．高中数学知识往往难度较大,学生需要用更多的时间去思考和探究,而传统的应试教育忽视了学生在课堂学习中的思维培养,这并不符合教育发展的时代要求．为了满足学生高中数学学习的需求,教师需要充分关注在数学学习课堂上对学生的数学思维培养,利用探究式的高中数学教学活动,帮助学生启发数学学习思维,有效促进数学学习能力的提高．基于此,文章分析了探究式教学在高中数学教学中的应用原则,并深入探究了高中数学教学中应用探究式教学的有效策略． 相似文献
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数形结合的数学思维在高中数学教学中是非常关键的,数形结合思维的有效利用,可以促进学生更形象化地理解许多抽象的数学问题。在高中数学教学过程中,学生通过数形结合可以将学习数学的抽象思维转化为具象思维,这样的转变对于学生的帮助是非常大的,可以让学生从根本问题出发,抓住问题的本质及问题的关键内容。因此,数形结合在高中数学教学中应该得到有效的重视。通过有效地将数形结合方式渗透到学生的学习中,提高学生的思维能力和数学技巧。 相似文献
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徐挺杰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0008-0008
新课标的提出,要求学校将培养学生全面发展作为学校教学活动开展的主要目标,高中数学作为一门应用型学科,切实提升教学的质量,培养学生创新思维,是提升学生数学解题能力,培养学生逻辑思维能力的关键。完善高中数学教学制度,转变教学观念,提升教学效率是高中数学教学当中切实落实创新思维培养的重要举措。本文主要分析了当前高中数学教学当中学生创新思维缺乏的原因,根据不同原因寻找不同的解决方案,切实提升学生数学学习中创新思维的培养效果。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加为关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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高中数学学习有别于初中数学学习,不仅需要学生勤奋刻苦,同时要具备一定的思维能力.在教学中发现,很多学生对高中数学学习有畏惧心理,解答题目时无从下手,究其原因是数学思维存在着障碍.由此可见,如何突破高中学生数学思维障碍是每位教师应认真思考的课题. 相似文献
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俞颂吉 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
高中数学知识是不同于初中和小学等的数学知识,高中数学更加强调培养学生的数学思维和数学学习能力及数学发散思维,深化学生对数学思维和数学解题方法的掌握和运用。与此同时,高中数学也是一门系统繁杂、知识点紧密的学科,在实际的教学中教师除了要充分尊重学生的主体地位以外,更要从优化教学方法的角度出发,以提升实际教学内容和学生日常生活的关联性,进而提升高中数学教学效率。 相似文献
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高中数学学习过程中,很多学生存在数学思维障碍问题,文章对其所存在的数学思维障碍具体表现做了总结归纳。归纳性思维是数学思维诸多形式中不可缺少的一种,随着我国教学领域课程改革的不断深入,高中数学教学中对学生的归纳性思维培养问题更加关注,本文就此展开研究与探讨。 相似文献
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数学教学的关键不是基本知识的教育,而在于培养学生的思维能力,这也是数学课程所特有的性质。对于高中生来说,逻辑思维能力才是数学学习的本质;对于数学教师来说,让学生建立数学学习的思维才是其教学目的。教师在对高中数学教学中,要有目的地对其进行引导,激活他们的思维,全面提高学生的思维能力。本文对高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行了探究。 相似文献
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赵阳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
随着新课程改革的不断深入发展,传统高中数学课堂所培养的学生能力已经无法满足现实需要,特别是学生的创新思维水平。因此教师要在数学教学中提高学生对数学学习的积极性以及主动性,促使学生将注意力集中在课堂学习中,帮助学生解决在学习中遇到的各种问题,鼓励学生实现合作化学习和自主探究,从而锻炼其创新思维。本文将主要围绕在高中数学教学中强化培养学生创新思维的意义以及培养策略展开论述。 相似文献
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颜林 《新课程导学(上)》2016,(5):92
传统的高中数学教学模式只注重数学知识和解题技巧的训练,忽视了对学生情感、思想的教育,为此高中数学新课标提出,要将数学文化通过教师日常的教学渗透到学生的学习中去。在日常的数学教育中渗透数学文化教学,有利于提高学生的学习兴趣,训练学生的思维方式,发展学生的创新能力,培养学生的精神品格。那么如何将数学文化渗透到高中数学教学中是值得我们思考的问题。一、数学文化渗透对教师教学观念和教学内容的要求 相似文献