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1.
阎立钦 《中小学心理健康教育》2009,(19):37-37
心理健康的一个重要标准,甚至是首要的标准就是智力正常。所谓智力正常,就是具有中等水平以上的智商,具有正常的感知、记忆和思维等能力。之所以说智力正常是重要的标准,是因为它是一个人学习、生活和工作的最基本的条件,是人适应环境,谋求自我发展的心理保证。 相似文献
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陈绍文 《中国职业技术教育》2000,(11)
职高生的学习心理结构,从心理活动的作用看,主要由学习心理动力,学习心理智力,学习心理能力和学习自我评定力组成。下面就学习心理能力和学习自我评定力谈点看法。 一、学习心理能力 人的能力是受人的智力支配的,它是改造客观事物和进行各种操作活动组成的、稳固的实际行动能力。表现为在实际改变各种物体的高度、速度及精确度。人的最基本的能力是定向能力、动手操作能力（包括设计能力、制作能力、使用工具能力、实验能力。按水平又可分为模仿能力、迁移能力、再造能力、创造能力）、表现能力（包括口语表达能力、书面表达能力、图表… 相似文献
3.
智力残疾学生因其智力低下,心理和思维能力发展缓慢,他们的语言理解和表达能力方面都不如正常同龄人,存在着语言障碍,口语交际能力普遍较差现象。而口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一。与人交往是智障儿童适应社会的一个重要, 相似文献
4.
学习能力是人类最重要的生存能力之一，通过学习不断获得知识、技能、经验，并且改变着自身的心理与智力结构。不同智力水平的人类群有不同的学习能力，而不同的学习能力水平又决定了不同的学习方式和学习效果。弱智儿童的学习能力与正常智力水平儿童的有着较显的不同。下面主要从学习过程中的四个来探讨弱智儿童学习能力的发展水平特征。 相似文献
5.
(一) 人的智力发展水平,虽与先天素质有关(本文不议论这个问题),主要还是来自后天的开发。工人是就业者,就业前智力已有所开发,就业后智力需继续开发。人在不同时期的智力开发有不同的特点。根据《职工教育辞典》(唐士富 朱阳编纂,学苑出版社1989年5月第1版)对智力的解释:智力开发是人的认识能力,包括观察力、记忆力、想象力和思维等能力的开发,是人们认识、适应和改造外部环境心理能力的开发。概观其义,非常清楚,它说的智力开发,就是认识能力和心理能力的开发,除此无它义。这 相似文献
6.
IQ: Intelligence-Quo tient,智商:智力商数,表明人的智力等级的概念。其中,智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等方面的心理能力。显然,智力高低对一个人的工作水平与效率会产生较大影响。而通过智商测验,我们可以对人的智力作出比较清楚的等级判断,并因此认识其智力水平与质量。智商,也是最早提出的有关判断人的能力品质的概念,因而,它是我们有关人力资源及其管理方面比较熟悉的概念,需要强调指出,智商在诸种商数中一直处于首要和比较重要的地位。 相似文献
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本研究以自编的两个测验故事为测量工具,考察了同是9岁的3名不同类型儿童(高功能孤独症儿童、轻度智力障碍儿童和正常儿童)心理推测能力的水平及异同。结果表明:这三名儿童都能对自我和他人行为进行预期,但他们都没能通过错误信念测试。其中,轻度智力障碍儿童朱某很难理解自我和他人愿望,他和高功能孤独症儿童王某又在理解他人消极性情绪上存在缺陷。相比较而言,正常儿童的心理推测能力最好,其次是高功能孤独症儿童,再次是轻度智力障碍儿童。 相似文献
8.
中学化学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力是时代赋于教师的使命。所谓智力,就是一个人的各种心理能力或认识能力的总和,即智慧力量的总和。智力包括:感知能力、记忆能力、想象能力和逻辑能力。因此发展学生的智力,就是要培养上述四种能力均衡发展。智力的高低,这主要是由个人的思维品质来决定的。思维品质一般包括深刻性、逻辑性、灵活性和敏感性等等。思维品质是思维能力的具体表现形式,是衡量一个人智能水平高低的主要标志。因此培养学生的思维能力,应落实到培养思维品质的基础上。 相似文献
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一、智力潜能开发的实质 1.关于智力潜能的概念 智力潜能与人的生理、心理条件和脑功能有关,是人发展进步的生长点与重要因素。 潜能泛指人生来就具备的生理、心理条件与脑的潜在能力,足一种尚未被开发利用的、没有实际化与外显化的能力。潜能包括人的生理潜能与心理潜能,它与人的遗传 相似文献
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小议教师心理健康的标准 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的心理健康，从某种意义上讲，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，教师心理健康问题至关重要，对教师的心理健康标准进行探讨也是十分有益的。所谓心理健康，就是指人具有完整的正常的心理状态及较高的社会适应能力，它包括情感特征与意志特征、正常的认识、良好的个性、健全的人格等方面的内容。借鉴国内外关于心理健康问题的研究，结合教师职业特征及职业要求，我认为健康的教师心理主要表现在以下几个方面。１．智力正常，胜任教学工作。智力是人的各种能力的总和，包括观察能力、认识能力、记忆能力、思维能力、… 相似文献
11.
王长缨 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):33-34
智商是测量个体智力发展水平的一种指标，简称IQ，是智力年龄除以生理年龄的商数。一般说来，智商的高低反映了一个人智力水平的高低，也就是一个人的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等方面发展水平的高低，它直接影响到个体心理的发展状况和未来工作、学习的成就一情商足情绪商数，也称情绪智力，它不像智商那样代表一个具体的算术商数，它只是相对地指情绪能力，简称EQ?具体地讲，情商包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。 相似文献
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一、教学过程注重学生心理发展过程的重要性人的心理发展过程是人在后天经历的人类在漫长的历史进程中形成的人类的各种素质、能力在个人身上再现的过程。智力是人的素质的一种外在体现 ,是人类与动物本质区别的能力。当代心理学研究的一个重要结论 ,人类有七种智力需要发掘 :(1)语言的智力———读好或写好的能力 ;(2 )逻辑的数学的智力———推理、计算和处理逻辑思维的能力 ;(3)视觉空间的智力———画画、摄影以及雕刻的能力 ;(4)音乐的智力———作曲、唱歌以及演奏乐器的能力 ;(5 )身体动觉的智力———运用四肢和躯干的能力 ;(6 )人… 相似文献
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智力结构即关于智力有多少独立成分的问题。我认为智力是人的各种能力的总和,各种能力之间是相互联系、相互制约的。智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力等五种基本能力所构成。这五种基本能力可以称为智力结构的五大要素。它们在智力结构中各有一定的作用。观察能力是智力结构的门户,记忆能力是智力结构的储存器,思维能力是智力结构的核心,想象能力是智力结构的翅膀,实践能力是使智力转化为物质力量的转换器。在智力结构中最重要盼是创造性能力,它主要是由创造性思维能力和创造性想象能力组成。全面发展人的智力主要是指智力结构中的五大要素都要达到一定的水平,防止单纯追求智力某一要素的发展,而忽视其它要素的发展,造成智力结构失衡,形成智力畸形。同时也应看到,一个人智力结构中的五大要素的发展水平也是存在差异的。每个人的智力结构的特点是各有所长,各有所短,因此要 相似文献
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世界卫生组织最新界定的健康标准的 具体内容是:(一)身体不虚弱,没有疾 病。(二)心理健康、心理素质良好。心理 健康主要是指智力发展水平、情绪状态、行 为反应与心理适应能力等。心理素质主要 是指自尊心与自信心、意志品质、创新意 识与竞争意识、团结协作与开拓进取的精 神、自律能力与自我心理调节能力等。(三) 社会适应能力强。主要是指人的心理发展 水平,特别是意志力、抗挫折能力、竞争 意识、合作精神以及社会交往能力与自我 相似文献
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智力就是人的认识能力,它包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、自学能力、操作能力等。其中主要是指逻辑思维能力,这些能力综合起来就构成独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。大量事实证明,智力发展好的学生学习潜力大,后劲足,发展快。学生智力发展水平可用许多指标来表示。尽管学习成绩不能科学地表示智力发展水平,但就我国学校的目前情况来说,学生的学习成绩还是一种常用的表示智力发展的重要指标。学生学习成绩的好坏除了与学生自身的先天素质、学习方法及教师的教学水平密切相关外,还取决于师生关系的融洽程度。有许多研究表明,学生对学科的偏好与对教师的亲近感呈正相关。我们知道,容易理解的东西并不一定容易被人接受,这恐怕与人的情感作用不无关系。因此,在教学活动中,一方面教师要寓浓厚的情感于教学之中,激发学生的学习兴趣,师生心理关系处于水乳交融的状 相似文献
16.
《中国远程教育(综合版)》1994,(4)
心理测量学周丹丹心理测量学又称心理测验学，是心理学的分支之一。它是以测量人的智力水平和心理特征方面的个体差异的方法为研究对象的学科。心理测量学研究的主要内容包括：（１）用来测验人的智力水平和心理特征的各种测验方法的组成与编制；（２）有关测验方法的标准... 相似文献
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心理素质的本质和结构新探 总被引：11，自引：0，他引：11
刘金平 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(4):115-117
正确认识心理素质的本质和结构是进行心理素质教育的理论基础。心理素质是在人的自然素质基础上，在人与社会化交互作用的实践过程中发展起来的，由元认知能力、一般认知能力、社会和实践智力、人格心理素质以及心理行为的适应水平组成的，具有综合性、整体性和稳定性的心理品质。 相似文献
18.
《沧州师专学报》1992,(2)
教师们都注意自己的身体健康,但要圆满地完成“教师角色”的职责,教师必须注重心理健康问题。 一、教师心理健康的标准 心理健康是指人对环境及相互关系具有高效而愉悦的适应。据此可以概括出教师心理健康的一般标准如下: 1.认知能力正常。认知能力反映着人的智力水平,智力正常的人,其观察力、记忆力、思维力、想象力及实践活动能力都较好。认知能力是与周围环境取得动态平衡的最重要保证。作为教师就要注意锻炼培养提高自己的认识能力,尽量做到以辩证的观点正确对待生活中的多种矛盾。对周围环境态势做出正确判断,忍人之所不能忍,处人之所不能处。自己要确定适度的抱负水平,接受现实的自我,并根据社会和时代的需要去创造理想的自我,能有条不紊地协调自己的行为,作出良好的反应,即乐于并且能够与人们协作配合完成各种各样的社会活动。通过紧张而有秩序的工作,规律而有节奏的生活,正常而活泼的娱乐,使其身心更加健康,认知能力进一步提高,为实现教师角色,完成教书育人的任务奠定坚实的基础,实现思想与行动的统一。 2.情绪健康。情绪健康表现在两个方面:一是情绪稳定,二是心情愉快。情绪稳定表示人的中枢神经系统的活动处于相对的平衡状态,反映了中枢神经系统活动正常,说明人的心理活 相似文献
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周戴军 《苏州教育学院学报》1999,(3)
自我监控能力的发展水平直接制约着一个人智力的发展,同时也集中反映了一个人思维、智力水平的高低。在具备一定的基础知识的前提下,学生学习的自我监控能力的水平成为影响其学习成功的关键的因素。在全面推行素质教育的今天,发展学生的自我监控能力是提高学生素质的关键。心理示范就是训练者在进行监控的同时,用语言描绘自己自我监控时的思维过程,使得监控过程中不可直接观察的心理过程能清楚地呈现于培养对象面前。自我监控过程的心理示范——大声思维(thinking aloud),既是评估自我监控能力水平的重要途径和手段,又是培养自我监控能力的重要环节。本文就在数学解题教学过程中,通过大声思维来示范自我监控的过程,培养学生自我监控能力谈笔者的一点做法和体会。 相似文献