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指数平滑法是在移动平均法的基础上发展起来的 ,它既具备移动平均法的优点又考虑了数据的时效性 ,同时它可以减少数据的存储量 ,因此 ,应用比较广泛。一次指数平滑法的基本公式是 :Ｆｔ( 1) =ａＳｔ- 1+ (1-ａ)Ｆｔ- 1( 1)式中 :Ｆｔ( 1) 代表第ｔ期 (如年、月 )的预测值 ,上角 (1)代表一次指数平滑 ;Ｓｔ- 1代表ｔ -1期的实际值 ;Ｆｔ- 1( 1) 代表ｔ - 1期的预测值 ;ａ代表加权系数 ,且有 0≤ａ≤ 1。例 :某厂 1998年前 10个月的销售额 ,如下表所示 :现取ａ =0 .30 ,用一次指数平滑法求每个月的销售额预测值。月份 实际销售额 (Ｓ) 预测值 … 相似文献
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在教学“平均数的整理和复习”一课时,我设计了符合学生生活实际的求平均身高的情境,对小学阶段的平均数知识进行了系统整理。第一步:考考学生的眼力,估计班级中两位同学的身高,并计算出他们的平均身高,引出求平均数的一般方法,即:平均数=总数÷总份数。第二步:老师加入两位同学中间,让学生估计三个人的平均身高的范围。引出平均数的范围在最大数和最小数之间,即:最小数﹤平均数﹤最大数。第三步:让学生计算三个人的平均身高,并且让学生思考计算以外的其他的方法。事先选定的三个人的身高分别是150厘米、160厘米和170厘米,所以,学生观察出数… 相似文献
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<正>一、教学目标(一)结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。(二)能识别小数,会读写小数。(三)通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。(四)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。二、教学重点小数的读、写、小数的含义。三、教学难点知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）三年级下册第88～89页。目标确定：1依托具体的直观情境,引导学生认识小数,并初步学会读写小数;理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义;知道一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。 相似文献
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五年制数学第四册《小数的初步认识》,是在小学生已掌握元、角、分的化法、聚法及简单计算的基础上,通过商品价格的实际例子来讲解小数的初步知识和简单的加减法计算,以便学生尽早地能解决日常生活中一些简单的实际问题,并为第七册系统学习小数知识作好感性上的准备。这一单元的内容包括小数的初步认识、小数加法和小数减法三个部分,一共安排了五个例题和三个练习。教材一开始列举了钢笔、墨水、铅笔的标价,直观地引出了小数。在学生看这些实物标价的基础上,教材中讲述了商品标价一般用“元”作单位,把物品的价钱写成小数。并且说明小圆点左边的数表示“元”(即小数的整数部分);小圆点右边第一位第二位分别表示“角”、“分”(即小数的小 相似文献
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教学内容苏教版教科书第九册第28～29页。教材简析例1从已有经验切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义。例题呈现三种物品的单价,都是以"元"为单位的小数,其中0.05元和0.48元都是两位小数,它们的读法与意义都是新知识。例2在新的素材中继续体验小数的含义,初步建立小数概念。虽然例1已经展开了写出两位小数的过程,但对两位小数意义的体验还不够深刻,而且位数更多的 相似文献
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尚军 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
一、基础知识我会填。1.第五次人口普查结果公布:中国总人口达到十二亿九千五百三十三万人,写作()人,改写成以“万”为单位的数是()人,省略“亿”后面尾数约是()人。2.3.9扩大()倍是390;58缩小()倍是0.058。3.小数的百分位的计数单位是(),0.47要加上()个这样的单位,才能得到自然数1。4.2.04吨=()吨()千克,1元4角6分=()元。5.一个三角形至少有()个锐角,最多有()个钝角。6.在9.99、9.090、9.009、和9.09中,最大的数是(),最小的数是(),相等的数是()和()。7.一个两位小数四舍五入后是9.5,这个两位小数最大是(),最小是()。8.如果a÷b=9……9,b表… 相似文献
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杨梅花 《中学课程辅导(初三版)》2004,(12):23-24,50
,卢测~~、交一一”一/一、填空题1.数据1,2,3,4,5的平均数是3,则数据2,4,6,8,10的平均数是⑧山西杨梅花 2.数据4,4,4,4,5,5,6,6,6,6的平均数是,中位数是,众数是 3.数据1,2,3,4,5的方差是,标准差是,则数据51,52,53,54,55的方差是 4.数据9.9,10.3,9.8,20一,一0.4,10,9.13,9.7的方差是_. 5.某水果店购进1000箱水果,从中任取[0箱,称得重量分别为(单位:千克): 16 16.5 14.5 13.5 15 16.5 15.5 14 14 14.5若每千克水果售价1.4元,则利用样本平均数统计这批水果的销售额是元. 6.某鱼塘放养鱼苗40万条,根据经验知:鱼苗的成活率为95%,一段时间后准备出… 相似文献
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《小数加减法》是在整数加减法、小数的初步认识(一位小数加减法)以及小数的意义性质的基础上学习的,教学的重点是理解小数加减法的算理,教学的难点是小数位数不同的小数加减法和整数减小数。什么是小数加减法的算理?小数加减法计算的基础是整数运算,并明确"满十向高一级单位进一"或者"从高一级单位退一当十"。因此,算理可理解为:加减运算的意义,小数概念背后所蕴涵的十进制、位值制思想,运算的性质与定律,运算之间 相似文献
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俞文婕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):78-78
教学五年级(上册)《小数乘法和除法》单元后,学生在练习中遇到了这样一题:"妈妈在菜场买了3.2千克鲫鱼,付出20元,找回1.8元,每千克鲫鱼多少元?"学生的解答是:(20-1.8)÷3.2=5.6875(元)。评讲时,我引导学生思考:人民币最小的单位是分,付款时通常要保留到"分",也就是用"四舍五入"的方法,保留两位小数。所以这道题的正确结果应该是5.69元。就在这时,突然有学生插嘴道:"可是,题目中没有要求根据实际情况保留两位小数,为什么要取 相似文献
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一九九三年十二月二十六日至一九九四年二月二十四日,番禺市举行了“众志成城兴教育”——番禺市教育基金筹款活动.番禺市领导高度重视、直接指挥、精心策划、掀起了“万人捐资为教育”的热潮.三个月来,番禺市上下一片沸腾,全市参加捐款人数达55万多人,海外侨胞100多人,捐款单位330多个(其中外资企业30多个),共筹款6488.8万元.其中个人捐款900多万元(捐万元以上370多人);单位捐款3500多万元(捐50万元以上23个单位);华侨、港澳同胞捐款1800多万元(其中何添先生捐750万港元,霍英东先生、何厚铧先生、区卓基先生、张耀宗先生、吴有沅伉俪、谢国庆伉俪各捐100万港元).市五套班子领导率先向教育基金会每人捐款2000元,教育局全体同志在局领导的带头下,人人踊跃认捐,80多人就捐款近5万元;紫坭糖厂开始认捐时捐10万元,后又追加到30万元,并由党委书记亲自把认捐卡送到市教育基金;市五建公司郭志强在单位认捐100元后,还亲自到市教育基 相似文献
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算术平均数是总体的标志总量除以总体的单位总量。即根据同质总体内各个单位某一数量标志的总和和与之对应的总体单位数的对比计算的。其基本公式X=总体标志总量/总体单位总量=∑xf/∑f,f表示标志值出现的次数,又称权数。算术平均数的这种计算特点符合客观现象的数量对比关系,与社会经济过程相适应,计算方法简单易懂,是计算社会经济现象平均指标最常用方法和最基本形式,被广泛应用于经济计算和经济分析之中。 调和平均数也称倒数平均数,它是各个变量值倒数的算术平均数的倒数。数年来,电大系统的大中专教材中主要使用的是权数为特定形式(m=xf)的加权的调和平均数,是作为算术平均数的变形使用的。依据算术平均数的基本公式来计算,其关系如下: 相似文献
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九年义务教育教材五年制小学第七册69页的“小数点位置的移动引起小数的变化”这节课是小数乘除计算的根据,是复名数与小数相互改写的基础。为了在这节课中把学生掌握数学知识和基本技能的过程与创新精神的培养有机地统一起来,我通过对教材进行再发现、再创造,探究出了一条有效途径。课本上是这样安排内容的:把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?观察:①0.004米=4毫米②0.04米=40毫米③0.4米=400毫米④4米=4000毫米把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较,可以发现什么规律?按照这种规律来施教,也许学生… 相似文献
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例 :写出两个比 15 小而比 16 大的最简分数 ,你还能写出几个?师 :我们已经通过充分的讨论 ,大家知道此题目是要求在 16 与 15 之间找出两个分数(如图示)。下面请哪位同学先说说你是怎样想的?生1 :依照上图我可用化小数的方法进行解答。因为 16=0.16 ,15=0.2。在0.16与0.2之间的小数有很多 ,如0.17、0.18、0.19、0.171……等。我们不妨任取一个0.18 ,再将0.18化成分数 :0.18= 18100= 950,所以 16<(950)< 15。如在0.16与0.2之间插入三位小数、四位小数等 ,则可得到更多的符合条件的分数。师 :这位同学用化小数的方法进行了解答 ,思路非常正确… 相似文献
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一、问题生成:在情景中引发需要师:叶老师的家温馨而舒适,这是他家的建筑平面图。你能帮老师计算一下每个房间的占地面积吗?说说你是怎样计算的?生1:我来算书房的面积:2×2=4平方米。生2:厨房的面积是2.7×2=5.4平方米。先按照整数乘法进行计算,因为2.7中有一位小数,所以积中也有一位小数。生3:客厅的面积是4.2×4=16.8平方米。因数4.2是一位小数,所以,积也是一位小数。(三位学生发言后,教室里出现了冷场,学生对卧室面积的计算陷入一筹莫展的境地)师:真不错!那么,有没有同学能计算卧室的面积呢?生4:卧室的长是3.6米,宽是2.4米,它们都是小数,… 相似文献
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一、小数课时教材分析举例（一）一位小数的初步认识认识一位小数是在亿以内数的认识和计算以及分数的初步认识基础上教学的。认识一位小数是学生认识小数的开始 ,是进一步学习两位小数、小数的意义和性质的基础。教材先通过十分之几米、十分之几元可以分别写成零点几米、零点几元使学生认识“一位纯小数” ,再用实际例子说明“一位带小数”的写法 ,最后抽象概括“像０ １、０ ２、１ ３、１ ４等都是小数” ,接着介绍一位小数的读法。几个具体内容环环相扣 ,逐步深入 ,构成一位小数的认识的整体。教学时 ,选通过十分之几米可以写成零点几米… 相似文献
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教学内容:人教版小学数学三年级下册第88～89页"小数的初步认识"。教材简析:"小数的初步认识"是人教版新教材三年级下册的内容,这部分内容学生虽然是第一次接触,但由于小数在生活中的广泛应用,他们对于小数并不陌生。所以说,学生对小数既熟悉又陌生,熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义。因此,这节课的教学重点就是让学生理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 相似文献
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例1 设X~*=π=3.141 592 6…,求X~*的近似值及有效数字。 解 若取X~*的近似值X=314=0.314×10~1,即m=1,它的绝对误差是-0.001 592 6…,有|X-X~*|=0.001 592 6…≤0.5×10~（1-3）,即L=3,故X=3.14有3位有效数字。X=3.14准确到小数点后第2位。 若取近似值X=3.1416,绝对误差是0.000 007 4…,有: |X-X~*|=0.000 007 4…≤0.5×10~（1-5）即 m=1,l=5 故近似值X=3.141 6有5位有效数字,或X=3.141 6的绝对误差限0.000 05,它是X~*的小数后第4位的半个单位,故近似值X=3.141 6准确到小数点后第4位。 若取近似值X=3.141 5,绝对误差是0.000 092 6…,有: |X-X~*|=0.000 092 6…≤0.5×10~（1-4）即 m=1,l=4,故近似值 x=3.141 5只有4位有效数字,或x=3.141 5的绝对误差限0.000 05,它是x~*的小数后第3位的半个单位,故近似值X=3.141 5准确到小数点后第3位。 相似文献
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<正>教学回放:在一次磨课活动中,我执教"小数乘整数"一课,第一次试教时创设以下情境:"明明早晨要买三个饼子,一个3.5元,一共需要多少钱?"学生列式为3.5×3。我追问:"这个乘法算式和我们之前学过的乘法算式有什么不同?"生:"这是小数乘整数。"我再问:"你有什么办法解决这个问题?"学生给出了三种解答方法:(1)3.5+3.5+3.5=10.5(元);(2)3.5元=35角,35×3=105(角),105角=10.5元;(3)竖式计算3.5×3, 相似文献