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黄柱 《中国校外教育(理论)》2014,(25):56
针对目前高中生在数学学习中,很容易形成一定的思维定式,这对高中生在数学的学习中容易出现系列问题,而不利于其学习水平的提升。对此,高中数学教学实践中,需要注重教学思想方法的创新,培养学生们的兴趣和热情,并能够及时解决由思维定式带来的相关问题,使得学生能够较好地掌握数学中的相关知识,并且学生在数学学习中面临困境时,能够依据新的信息,及时调整思路,在某种意义上具有一定的针对性和实效性。 相似文献
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刘希利 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
数学教学实践表明,知识负迁移的产生,主要是由于在学习过程中不能准确地掌握概念、法则等,只关注知识的共同点,忽视了它们之间的区别,以及在认识问题的过程中,以习惯的思维定势去考虑和解决问题.教学中如果不能有效的应对学习中的负迁移,这将会对数学教学带来很大的负面影响,从而影响数学教学质量的提高. 相似文献
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思维定势又称学习定势或学习心向,是指学习过程中学生思维活动所具有的心理准备状态。在小学数学学习中,学生的思维定势常常表现为按照某种习惯的思路去进行思考,当这种习惯思路与具体问题的实际解决途径不一致或相悖时,定势往往形成负迁移,使学生的思维受到束缚,不利于形成正确的、积极的、活跃的数学认知。教学中充分调动学生学习的积极性,着眼整体,厘清关键,让认知聚焦知识的核心,是引领学生走出思维定势形成的负迁移的有效途径。 相似文献
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迁移规律在中学数学教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
马波 《课程.教材.教法》2003,(12)
迁移是一种学习对另一种学习的影响,它的实质是概括,基础是知识之间的广泛联系,实现的途径是联想。数学作为一门基础学科,与其他学科和与生活实际有着密切的关系,在数学教学中利用迁移规律有重要意义。加强数学思想方法的教学、培养学生思维的灵活性、提高学生的数学概括能力、教给学生实现迁移的方法可以有效促使正迁移的实现;数形结合、恰当利用负迁移可以加强对知识的记忆与掌握,从而避免负迁移的产生。 相似文献
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思维定式在学习过程中有一定的消极作用,会引发负迁移,而教师所采用的大量的重复练习、肤浅的解题技巧是形成此现象的重要原因.在理解中立足、在对比中巩固、在拓展中提高、在习惯中养成是防止思维定式引起负迁移的有效方式. 相似文献
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数学教学不仅承担着传授知识、技能的任务,更有培养学生数学思维品质的使命。在教学过程中,教师应正确运用迁移规律,尽量扩大正迁移的有利影响,防止和减少负迁移的干扰作用。小学数学教学中,教师如果能有效利用迁移能力的特性,重视对教学过程的研究,注意迁移规律的运用,对于提高教学质量,促进学生学习有着十分重要的意义．． 相似文献
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正数学是思维的科学,在小学数学学习中儿童习惯于采用某种相对固定的思想方法去分析、解决问题,即思维定式。教师往往把定式看作数学认知过程的一个静态因素,较多地关注思维定式的负面或思维定式的消极意义上,而不能引导儿童主动利用思维定式的积极作用,帮助儿童轻松掌握某种数学思想方法。这既不能正确地反映思维定式的真实内涵和客观功能,也易使我们在教学中对学生思维能力的培养造成偏差。 相似文献
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初中生学习出错是正常现象,最为师生所关注的是解题出错.从学习心理角度分析,学生出错的原因有感知"粗糙"、注意力迁移与思维定式水平低下等原因.据此提出的矫正策略有加强数学概念与解题的首次感知教学、明确解题思路以保持注意力、通过精加工提升思维定式水平等. 相似文献
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学习迁移是一种心理现象,数学学习迁移是已获得的数学知识、技能、数学思维和思想方法、学习态度等对学习数学新知识,新技能的影响。当这种影响起积极作用时,称为正迁移;当这种影响起阻碍、干扰作用时,称为负迁移。迁移现象在数学学习过程中,是无时不有、无处不在的。作为教师,在教学中的一项重要任务就是充分发挥学习中的正迁移作用,防止负迁移的发生和对学习的影响,本文对高等代数学习中负迁移产生的现象及原因进行分折,进而探讨在 相似文献
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心理学知识告诉我们,“迁移”是指个体已有的知识和经验对新知识学习的影响,而且这种影响包含助益性和妨碍性两个完全相反的方面,故有正迁移和负迁移之分。在小学数学教学中,如何促使学生在数学学习上产生大量的正迁移(尤其在数学思维和数学方法上),使数学教学收到较理想的效果呢?我的体会是: 相似文献
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任何事物都有两面性,思维定势亦如此。数学教学既要发挥思维定势正迁移的作用,又要培养学生克服思维定势的负迁移。怎样才能使学生产生思维定势的正迁移和怎样克服思维定势的负迁移呢?对此,谈点粗浅的做法与体会。一、培养思维定势,发挥正迁移作用思维定势的作用,表现在合适的条件下,能迅速地联想旧知识和技能,以解决面临的问题。因此,数学教学应该让学生对基本知识的掌握和基本技能 相似文献