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《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
随着新型教学模式的发展,初中数学导学互动教学模式渐渐进入人们的视野之中。导学互动教学模式大大提高了教师的教学质量,提升了学生的学习效率。在时代的不断变化过程中,传统的教学模式对于教师和学生而言无法适应时代的进步,及时改变教学模式对教师之后的教学带来帮助。采用导学互动教学模式有助于师生之间的关系变得融洽,促进教学进程的顺利开展。初中阶段作为学生时代很重要的阶段,正确运用导学互动教学模式对学生综合素质的发展有重要作用。将对初中数学导学互动教学模式的应用进行探讨。 相似文献
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钟婉琴 《福建基础教育研究》2014,(8):107-109
本文从中学地理教学中以图导学模式提出的背景入手,阐述了以图导学教学模式的概念,分析了其主要特点和教学实施策略,并以一个教学实例阐明了该模式的基本流程;认为在地理教学中以图导学教学模式具有教学内容图像化、内容呈现形式问题化、教学过程活动化的特点,有利于培养学生的地理兴趣和地理能力,符合“以教师为主导,以学生为主体”的教学论观点,具有一定的推厂意义。 相似文献
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<正>"学案导学"教学模式在国内的研究与应用已经有十多年了,它顺应素质教育和教育教学改革的新形势,符合"以学生为主体,教师为主导"的教学新理念,一改过去"满堂灌"的教学模式,因此深受教育专家、教师和学生的认可。本文将对这种教学模式的含义和理论依据、导学案的编写及使用进行论证,以推动"学案导学"教学模式的进一步推广和应用。一、学案导学教学模式"学案"与"导学"是教学改革中出现的新概念,是全新的 相似文献
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"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.通过教师"导"的方式,把学生的"学"放到了首位.本文依据"学案导学"课堂教学模式的基本思想,论述了现代思政导学案的设计原则及其实践反思. 相似文献
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“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益,通过教师“导”的方式,把学生的“学”放到了首位。本文依据“学案导学”课堂教学模式的基本思想,论述了高中英语导学案的设计原则及其实践反思。 相似文献
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林达欢 《新课程导学(上)》2013,(30):1
随着新课程改革的实施,以语言知识教学为主体的传统教学方式忽视了学生在学习中的主体地位,已越来越不适应教育教学新形势的发展。"学案导学"教学模式可以有效改变教师传统固有的教学观念及方式,逐步建立以教师为主导、以学生为中心的教学模式,可以极大提高教学效率。所以,"学案导学"教学模式越来越被初中英语教师认可和实践。作为现代化的教学模式,"学案导学"在初中英语课堂教学中的地位非常重要。为提高初中英语教学"学案导学"实际运用效果,本文分析了"学案导学"教学模式在初中英语教学中的主要形式及存在的问题,并提出改进的对策。一、初中英语教学中"学案导学"的主要运用形式 相似文献
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一、学案导学的基本涵义学案导学教学模式不同于我们传统的教学模式,它是一种以学案为依托、以学生为主体的教学模式。这种教学模式在高中政治课中的运用主要是指在教师设计的学案指导下,由学生自主学习,通过他们的独立思考,自主地构建政治知识架构的学习过程。其一般流程是:课前由教师根据相关教辅材料将学案编写好,课堂中学生再根据教师事先编写好的学案对相 相似文献
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2006年以来,江苏省如皋市开展了"活动单导学"教学模式的实践和研究,经过六年的实验取得了较好的效果,在省内外产生了较好影响.本文就"高中数学活动单导学"教学模式和实践作一些总结。1"活动单导学"教学模式产生的背景在课改初期,老师们都参加了培训,课改的理念基本记住了,但在教学中,绝大多数教师仍是"穿新鞋走老路".可以说,教师不缺先进的理念,缺的 相似文献
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本文通过对国内远程教育在线教学辅导实施过程的回顾,对在线教学辅导的优劣势、教师角色定位等内容进行了分析,提出构建远程教育在线教学辅导模式等设计思路,重点分析了＂兴趣激发＂、＂时间优化＂两个控制因子的作用机理。开创性地提出了构建在线教学辅导模式的研究思路,从整体高度提升远程教育在线教学辅导能力与交互效率,为学生支持服务质量的全面提升提供了保障。 相似文献
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目前,大部分高师院校教师教育质量不高,存在诸多问题,亟待转型与变革。而近些年的家教市场十分火爆,并不断走向成熟。充分利用家教实践这一平台,将有助于解决高师实习基地缺乏、实习效果不佳的困境。将家教实践纳入高师教师教育实践教学体系,积极引领家教与教师教育实践教学的全面融合是当前教师教育改革的应有之意,努力践行这一新举措对完善实践教学体系、提升教师教育质量具有重要意义。 相似文献
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方春华 《实验室研究与探索》2007,26(7):58-60
采用知识工程语言CLIPS研究、开发的电工学智能教学专家系统是基于互联网的新型专家系统。该系统包括学生模型、教师模型、教学模块、诊断模块、测试模块和知识库建设、方法库、试题库、策略库等部分,以最适合学生特点的方式组织教案和教学手段,诊断、纠正学习过程中出现的错误,实现个性化的电工学课程教学。 相似文献
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Teachers’ personal self-efficacy about their ability to motivate students and encourage learning has been shown to affect
the classroom they create and student achievement. Therefore, research has been conducted on ways to increase teacher efficacy
for in-service and pre-service teachers. One area of research that has been explored is the impact of field experiences on
pre-service teachers. This review explores the research on field experiences and tutoring as well as the role these different
experiences may play in pre-service teacher efficacy and knowledge of teaching reading. Overall, researchers have found that
field experiences have varying effects on efficacy; however, researchers have found that tutoring field experiences in particular
have been found to have a positive impact on pre-service teachers’ abilities to teach a particular content (e.g., reading)
to the individual student and to put theory into practice. On the whole, this literature review suggests that we currently
lack research exploring the possible benefits of simultaneously impacting efficacy and reading knowledge in pre-service teachers
through tutoring. 相似文献
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宋文华 《湖北广播电视大学学报》2003,20(3):54-56
学习语言最重要的是实践和应用,最讲究的是语言环境,英语学科的这一学科特点与开放教育倡导的学生自主学习是否有矛盾?如何解决这一矛盾?教师应如何按照开放教育的教育理念对学员进行全方位的、个性化的辅导?本文根据作者开放教育的教学实践和探索,分析了所教课程现有媒体教材的利与弊,扬长避短,尝试了面向全体学生的“综合性”导学、面向不同学生群体的“阶梯式”导学和面向学生个体的“任务型”导学。 相似文献
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由家庭教师为中小学生提供的课外或校外学业辅导,在中国和美国都不是一个新鲜事物。美国的课外家教辅导在价值观上受到肯定、在教学方法上科学而有效、在政策上得到优惠与鼓励等。深入了解美国的家教辅导状况对我国家庭教师辅导具有一定的启示性意义。 相似文献
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导学及其分类——现代远程开放教育导学模式探讨（一） 总被引：1，自引：0，他引：1
张德利 《湖北广播电视大学学报》2001,18(4):13-16
本文提出，现代远程开放教育中的教学是指导教学，即导学，而不是一般的教学，更不是传统意义上的教学；从工作性质上划分，导学可分为资源编制、专业与计划指导、课程指导与教育指导四类。 相似文献
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Kylie Pickles Jason J. Ivanusic Junhua Xiao Callum Durward Andrea B. Ryan Jennifer A. Hayes 《Anatomical sciences education》2019,12(1):82-89
Historical loss of staff and teaching resources in Cambodia has resulted in significant challenges to anatomy education. Small group anatomy teaching opportunities are limited. A visit to Cambodia by a teaching team from the University of Melbourne in 2010 demonstrated it was possible to implement well-resourced anatomy workshops for this purpose. However, continuation of the workshop program was inhibited by the limited number of local teaching staff. In 2015, another team from the University of Melbourne returned to Cambodia to implement anatomy workshops that incorporated peer tutoring. The objective was to improve teacher-to-student ratios and to demonstrate that interactive anatomy workshops could be delivered successfully despite low staff numbers. The anatomy workshops were attended by 404 students of Medicine, Dentistry, Nursing, and Midwifery at the University of Puthisastra. Medical students were invited to act as peer tutors for nursing students. A five-point Likert scale questionnaire was used to determine student satisfaction with both the workshops and peer tutoring. The overwhelming majority were positive about the workshops and keen for them to continue. Almost all medical students who acted as peer tutors agreed or strongly agreed that this role increased their anatomical knowledge (98%) and confidence (94%). Most nursing students agreed or strongly agreed with statements that they would like peer tutoring to continue (94%) and that they would like to be peer tutors themselves (88%). This report demonstrates that peer tutoring could be an effective tool in educational settings where poor staff-to-student ratios limit delivery of interactive workshops. 相似文献
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李群力 《河南广播电视大学学报》2001,(3):29-31
本分析了音像课和辅导课在电大教学中的地位和作用,提出了两课同步,融为一体的“两课融合法”。这种教学方法有四个优点;采用这种方法进行辅导教学,其讲解必须具有指要性、扩展性和清晰性。 相似文献
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The Relative Effectiveness of Human Tutoring,Intelligent Tutoring Systems,and Other Tutoring Systems
KURT VanLEHN 《教育心理学家》2013,48(4):197-221
This article is a review of experiments comparing the effectiveness of human tutoring, computer tutoring, and no tutoring. “No tutoring” refers to instruction that teaches the same content without tutoring. The computer tutoring systems were divided by their granularity of the user interface interaction into answer-based, step-based, and substep-based tutoring systems. Most intelligent tutoring systems have step-based or substep-based granularities of interaction, whereas most other tutoring systems (often called CAI, CBT, or CAL systems) have answer-based user interfaces. It is widely believed as the granularity of tutoring decreases, the effectiveness increases. In particular, when compared to No tutoring, the effect sizes of answer-based tutoring systems, intelligent tutoring systems, and adult human tutors are believed to be d = 0.3, 1.0, and 2.0 respectively. This review did not confirm these beliefs. Instead, it found that the effect size of human tutoring was much lower: d = 0.79. Moreover, the effect size of intelligent tutoring systems was 0.76, so they are nearly as effective as human tutoring. 相似文献