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1.
"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。 相似文献
2.
“人非圣贤,孰能无过”。任数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。教师要改变观念,重新审视学生的“错误”,将其中的某些错误当作教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。 相似文献
3.
错误是一种正常的学习现象,它反映了学生在学习中存在的疑惑和困难,不是有人说过：“教学,就是出错的地方”。作为教师要允许学生出错,并正确地、巧妙地加以利用错误资源,这样可以促进学生情感和智力的进一步发展。其实,“学生的许多错误是有价值的”,教师应该宽容学生出错,理性地看待学生的“错误”,同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智, 相似文献
4.
廖香梅 《新课程导学(上)》2013,(16)
出错是学生的正常现象.教师不要害怕学生出错,而是应该重视学生学习过程中出现的“错误”,帮助学生分析错误产生的原因,对症下药,并“彻底”根治错误.帮助学生开辟一道成功之路,变学习错误为促进学生发展的有效资源,最终成就精彩. 相似文献
5.
教材是实现课程目标、实施教学的重要资源．但不是唯一的资源．而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。其中．课堂教学中的“错误”，就是一种不可忽视的隐性课程资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成．也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中．课堂才是最活的．教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。作为教师，绝不能追求滴水不漏或天衣无缝或难容错误的课堂，也不能以成人的眼光去要求学生．更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错．然而正确地、巧妙地加以利用．使课堂中的错误成为支持课堂教学的一种重要的课程资源。 相似文献
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7.
在教学活动中,学生难免会出现一些意想不到的错误。其实能在课堂上出现的学习错误是非常有价值的,教者完全可以换个角度合理利用这些学习错误,使之成为课堂的教学资源。一、正视“错误”。包容学生的课堂出错犯错也是学生获得成功总要经历的过程。教师可以允许学生出错,关键在于出错之后要让学生意识到这些错误。 相似文献
8.
在小学数学课堂中,学生由于知识水平和思维能力的差异会经常出错。面对课堂上学生的“错误”,我们是尽量避免还是沉着应对呢？建构主义认为,学生的学习,单独依靠正面的示范和反复的练习还是不够的,自我否定、自我纠错的过程也很重要。因此,我们要善于利用“错误”,把“错误”作为一种课堂教学资源,这样会使我们的课堂教学更加精彩。 相似文献
9.
黄世红 《中国校外教育(理论)》2014,(3):50-50
在我们的数学课堂上,每天都有学生在出错,在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随着学生一起成长的,课堂是学生出错的场所。作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;作为教师,要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。文章主要通过“尊重学生,允许出错;适时引导,巧用错误;推迟介入,让学生闪光”,从而为教学服务,为学生的发展服务,使我们的课堂因为有了错误而精彩,而变得有意义,有生命力。 相似文献
10.
刘愉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生的认知发展。出错是学生的权利,学生出错是正常的,对于这些错误,我们可以进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,从而利用错误这一宝贵资源为教学服务。 相似文献
11.
物理学科难度较大，大多数中职学生经常会出现各种各样的错误，或是对物理概念的错误理解，又或是对物理试题的错误解答.面对错误，很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度，殊不知有时候“出错”于学习而言，却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情，首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述，并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨，提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事，打消学生对出错的顾虑；要适当地为学生制作错误陷阱，启发学生深思；还要积极整理学生容易犯的错误，展开错题教学. 相似文献
12.
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”但长期以来,在对待学生课堂的出错上,很多教师更多地是畏之若虎。我认为课堂是学生出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂。因此,在课堂上我们要善待学生的出错,认真分析错误产生的原因,并巧妙地把出错转化成新的教学契机与资源。下面我结合教学实践谈谈一些观点。 相似文献
13.
化学是研究物质变化规律的一门科学.学生在化学学习中,其认知过程产生偏差和失误是正常的教学现象.学生会在课堂上出错,教师应允许学生出错,并应合理利用这样的错误,让它成为课堂教学的契机;进而教会学生辨别正误,引导学生彻底走出误区.教师应善于利用错误资源,从而使这种错误变成学生的财富;成为对学生有价值的东西. 相似文献
14.
数学课堂上每天都有错误出现,但是教师比较关注学生的闪亮点,对于他们正确的回答津津乐道,却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的,错误也是难免的。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”学生不出错的的教学不是真正的教学,学生不出“意外”的课堂不是好的课堂。课堂中学生出现错误是美丽的,错误是孩子最朴实的思想、经验最真实的暴露。俗话说：“金无足赤,人无完人。”作为教师,要允许学生出错,并能正确、巧妙地加以利用错误资源,为学生和教学的发展服务。 相似文献
15.
张瑜 《中学政治教学参考》2012,(Z1):59-60
错误是正确的先导,通往成功的阶梯,有时更是创新火花的闪现。我们有必要树立"错误资源"意识,把课堂视作师生逐步认识错误、利用错误实现师生共同成长的空间,运用沉着冷静的心理和从容应变的机智,使错误成为一种美丽的课程资源。捕捉错误,多维互动课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。英国心理学家贝恩 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。作为老师,要认可学生的错误,允许学生出错,承认教育的差异性。关注错误,正视错误,在错误资源中挖掘各种生长点,珍视并合理开发利用。 相似文献
17.
曹秋桦 《教学月刊(小学版)》2005,(11):17-18
经常有这样“精彩”的公开课,课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝。学生“—猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵”将思维过程全部掩盖了,教学活动成为了一种神秘的魔术。如果偶有学生不幸发言出错时,教师立即“快刀斩乱麻”,或是一个“请坐”堵上学生的嘴,再走马灯似地换学生回答,直至得到满意的答案为止。我认为错误是学生真实的流露,是学生个性的张扬。我们要以平和的心态宽容错误的存在,要善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”资源,让“错误”成就真实的课堂。一、呈现错误制造争议如果我们能将错误呈现,让学生在“尝… 相似文献
18.
许文良 《福建基础教育研究》2011,(9):73-74
布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的。”教师应该宽容学生出错,理性地看待学生的错误,同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智,恰当地处理好错误资源,变废为宝。那么,如何利用这些错误资源,生成精彩灵动的课堂呢？下面笔者结合教学实践,谈几点策略,与同行探讨。 相似文献
19.
秦桦 《福建基础教育研究》2012,(3):63-64
教育专家成尚荣说：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方,出错了,课程才能生成,也就是在‘出错＇改错的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。”我们应该有着理性的态度对待学生的错误,在平时的教学活动中,善于利用学生的错误资源,达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
20.
崔志荣 《中国数学教育(高中版)》2014,(10):43-45
“会而出错”是高中数学教学中出现的一种普遍现象.纠错教学的关键是利用好学生的错误资源,帮助他们认清问题的内涵,分析失误的原因,最终引出合理的思路、方法,从而使学生提高解题的正确率. 相似文献