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Xin Wang Lei Zhang Hui Lu Juan-li Wu Hua-zheng Liang Chong Liu Qing-qing Tao Zhi-ying Wu Ke-qing Zhu 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2020,21(3):256-262
分析中国人群中原发性衰老相关性tau 病(PART)的临床病理学特点,并比较其与老年性痴呆之间的差异. PART 为新近提出的概念,其与老年性痴呆的关 系尚存在争论.目前未见针对中国人群PART 的 相关报道.本文首次报道了浙江大学医学院中国 人脑库中的PART 的临床病理学特点. 回顾性分析相关病例,严格纳入标准.PART 在 中国人群中常见,50 岁以上人群占47%.平均年 龄(76±12)岁,女性14 例(30%),男性32 例 (70%).免疫组织化学法显示,按磷酸化tau 的Braak 分期,PART 大多为I 到Ш 期.异常蛋 白TDP43 和p62 在PART 中高表达,分别为67% 和70%; 在老年性痴呆中分别为83%和83%. TDP43 和p62 共表达在PART 为55%,在老年性 痴呆为79%.其中海马为PART 常见累及部位, TDP43 为61%,p62 为63%.仅4%的PART 患 者表现为轻度认知障碍. PART 在中国人群中常见; PART 大多无明显痴 呆症状; 异常蛋白TDP43 和p62 在PART 中高表 达,与老年性痴呆相比存在差异. 相似文献
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Let R be a ring, a ,b ∈ R, ( D , α ) and (G , β ) be two generalized derivations of R . It is proved that if aD ( x ) = G ( x )b for all x ∈ R, then one of the following possibilities holds: (i) If either a or b is contained in C , then α = β= 0 and there exist p , q ∈ Qr ( RC) such that D ( x )= px and G ( x )= qx for all x ∈ R;(ii) If both a and b are contained in C , then either a = b= 0 or D and G are C-linearly dependent;(iii) If neither a nor b is contained in C , then there exist p , q ∈ Qr ( RC) and w ∈ Qr ( R) such that α ( x ) = [ q ,x] and β ( x ) = [ x ,p] for all x ∈ R, whence D ( x )= wx-xq and G ( x )= xp + avx with v ∈ C and aw-pb= 0. 相似文献
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Let Bnp={x ∈ Rn‖|x ‖p≤l} be the unit ball ofp norm in the n-dimensional normed space p. The formula for the volume of Bnp was obtained and its asymptotic properties were found out as n→∞and p→∞. 相似文献
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Kay Shattuck 《The American journal of distance education》2020,34(3):254-257
ABSTRACT Perhaps now, as I write in the pandemic confusion of education, there is renewed, or shall I say, long overdue interest in exploring leadership and policy topics in distance education. Thus, it is our pleasure to interview Dr. Michael Beaudoin. Dr. Beaudoin has authored 130 publications and presentations, including three books – one winning the prestigious Wedemeyer Award, as well as continuing to contribute articles and chapters, such as the chapter on institutional leadership (Beaudon, 2019) in the 4th edition of the Handbook on Distance Education. 相似文献
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Gerald Noelting 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1961,7(2):197-207
Conclusions L'étude génétique de la pensée enfantine, dont on a montré quelques aspects dans le domaine mathématique, vérifie l'assertion, courante aujourd'hui, que l'enfant doit agir pour comprendre. Elle apporte cependant des renseignements supplémentaires sur les processus d'abstraction qui interviennent à partir de l'action.Les actions que l'enfant accomplit sur le matériel, qu'il s'agisse de construire une tour ou de déformer un volume, doivent être comprises non comme des actions à sens unique, qui modifient unilatéralement le milieu, mais comme des actions qui s'intègrent dans un contexte, contexte qui est précisément un système fermé d'actions semblables accomplies sur le même matériel. Parmi ces actions diverses l'action inverse, qui annule exactement toute modification apportée au matériel, joue un rôle privilégié. A ce système fermé correspond uninvariant qui peut être une longueur, un nombre, une direction privilégiée.Mais, parallèlement, l'enfant doit coordonner divers repères perceptifs qu'il recueille dans le milieu. Les déformations qu'il fait subir au milieu, lorsqu'il prend en considération seulement un indice, doivent être compensées par des déformations inverses obtenues à partir d'un indice complémentaire.L'abstraction repose précisément sur ce double processus de compensation et de réversibilité. Il en résulte la constitution d'invariants qui sont autant d'instruments de pensée, et la formation des structures achevées étudiées en logique et dans les mathématiques. 相似文献
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Inglis W. B. 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1955,1(3):277-288
Sans résumé
L'exposé dont nous publions ci-dessous la traduction française a été présenté au cours de la conférence pédagogique anglo-allemande qui s'est réunie à Köningswinter au mois de mars 1955. Cette circonstance explique que l'auteur se soit référé surtout à la situation de 1' Angleterre et de l'Allemagne. Nous avons pensé cependant que par son sujet et par sa forme il intéresserait nos lecteurs de langue française et qu'il pourrait, dans notre Revue comme à Königswinter, introduire la discussion.
Summary of an Address given at Königswinter, Germany, March 1955.
Zusammenfassung eines Vortrages, gehalten im März 1955 in Königswinter, Deutschland. 相似文献
Political change and education
Politischer Wandel und Pädagogik
L'exposé dont nous publions ci-dessous la traduction française a été présenté au cours de la conférence pédagogique anglo-allemande qui s'est réunie à Köningswinter au mois de mars 1955. Cette circonstance explique que l'auteur se soit référé surtout à la situation de 1' Angleterre et de l'Allemagne. Nous avons pensé cependant que par son sujet et par sa forme il intéresserait nos lecteurs de langue française et qu'il pourrait, dans notre Revue comme à Königswinter, introduire la discussion.
Summary of an Address given at Königswinter, Germany, March 1955.
Zusammenfassung eines Vortrages, gehalten im März 1955 in Königswinter, Deutschland. 相似文献
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Michelle Rodrigues Nina Sokolovic Sheri Madigan Yiqi Luo Victoria Silva Shruti Misra Jennifer Jenkins 《Child development》2021,92(2):554-577
In a series of meta-analyses, paternal sensitivity was associated with children’s (age range: 7 months–9 years) overall cognitive functioning (N = 3,193; k = 23; r = .19), including language skills (k = 9; r = .21), cognitive ability (k = 9; r = .18), and executive function (k = 8; r = .19). Paternal sensitivity was not associated with children’s overall socioemotional functioning (N = 2,924; k = 24; r = −.03) or internalizing problems, but it was associated with children’s emotion regulation (k = 7; r = .22) and externalizing problems (k = 19; r = −.08). In the broad cognitive functioning, executive function, broad socioemotional functioning, and externalizing problems meta-analyses, child age was a significant moderator. 相似文献
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Arthur J. Cropley 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1990,36(3):329-344
Zusammenfassung Schülern fällt es häufig schwer, sich phantasievoll und einfallsreich mit den ihnen im Klassenzimmer gestellten Aufgaben auseinanderzusetzen und sich — im Sinne des vorliegenden Artikels —kreativ zu verhalten. Obwohl angewandte Kreativität neue Perspektiven für ein menschenwürdiges Bildungswesen beitet, steht ein wissenschaftlich fundierter, praktisch orientierter Begriff der Kreativität, der auch kreative Facetten des alltäglichen Lebens umfaßt, noch aus. Eine eindeutige Berücksichtigung sowohl der kognitiven als auch der motivationalen und sozialen Elemente der Kreativität erlaubt dasDreikomponentenmodell der praktischen Kreativität, woraus sich eineKreativitätsdiagnostik mit Kriterien für eine Förderung der Kreativität im Klassenzimmer ergibt. Die Dimensionen dieses diagnostischen Schemas umfassenfachmännischen Gewandtheit, kreativitätsrelevante Fertigkeiten und Fähigkeiten undkreativitätsfördernde persönliche Merkmale. Diese drei Elemente der Schülerpersönlichkeit können nicht nur durch die didaktische Unterrichtsgestaltung und- durchführung, sondern auch durch kreativitätsfördernde Impulse von seiten des Lehrers sowie durch entsprechende Auswertungsverfahren zur Entfaltung gebracht werden. Zum Problembereich von Förderungsmöglichkeiten der Kreativität gibt es bereits eine Reihe von Darstellungen einzelner Aspekte der hier herauskristallisierten Komponenten der Kreativität, die allerdings in dieser Arbeit nur erwähnt werden können.Résumé Le élèves éprouvent souvent des fifficultés à faire preuve d'imagination et d'originalité dans la réalisation des tâches qui leur sont assignées à l'école, et à avoir un comportementcréatif, au sens pris dans cet article. Bien qu'une créativité appliquée offre de nouvelles perspectives à l'éducation humanitaire, un concept de créativité pratique et fondé sur la science, pouvant englober également les aspects créatifs de la vie courante, fait toujours défaut. Si l'on reconnaît franchement les éléments cognitifs, motivationnels et sociaux de la créativité, il apparaît alors possible de construire unmodèle de créativité pratique à trois dimensions. Lediagnostic de la créativité qui émane de ce modèle fournit les critères de promotion de la créativité en classe. Les dimensions de ce schéma diagnostique sontle savoir, les compétences et les aptitudes relatives à la créativités, etles qualités personnelles favorisant celle-ci. Le développement de ces trois éléments de la personnalité de l'élève peut être rehaussé non seulement par une planification et une application adéquates de l'enseignement didactique, mais aussi grâce à l'utilisation par l'enseignant de stimuli créatifs et de procédures d'évaluation appropriées. On a déjà recensé, dans le domaine de la promotion de la créativité, un certain nombre de rapports sur les différents aspects des composantes de la créativité exposées ici, qui ne peuvent faire l'object d'un examen exhaustif dans le présent article.
School pupils frequently find it difficult to be imaginative and original in tackling the tasks they are set in the classroom, and to behave — in the sense of the present article —creatively. Although applied creativity offers new propects for humanitarian education, there is still a lack of a practical and scientifically based concept of creativity which can also embrace the creative aspects of daily life. If cognitive, motivational and social elements of creativity are clearly recognized, it is possible to construct aThree Component Model of Practical Creativity. TheCreativity Diagnosis derived from this provides criteria for the promotion of creativity in the classroom. The dimensions of this diagnostic schema areexpert ability, aptitudes and skills relevant to creativity, andpersonal attributes conducive to creativity. The development of these three elements of pupils' personality can be encouraged not only by the proper planning and conduct of didactic teaching, but also by the teacher's use of creative stimuli and appropriate evaluation procedures. In the field of creativity promotion there are already a number of reports discussing individual aspects of the components of creativity drawn out here, which can only receive a brief mention in this paper.相似文献
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《The Journal of environmental education》2013,44(3)
Abstract La simulation de l'ordinateur comme un outil de l'éducation de gestion du pare Robert E. Manning and Fletcher I. Potter Un jeu d'interaction pour examiner les échanges entre les valeurs économiques et écologiques Paul J. Rago Modèles d'integration dans la planification et décisions de l'environement David Clinton Kyler La participation de la communauté dans la gestion des déchets dangereux: Une comparison entre une visite sur-site et une visite simulée Deborah Anne Simmons Le développement et la conservation des attitudes vers l'environement des élèves des écoles primaires Harold H. Jaus Une comparison entre l'attitude des étudiants américains et non-américains vers l'issue de l'environement physique A. Doyne Horsley 相似文献
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《Assessment Update》2002,14(1):1-16
- Articles
- SHARON PARANTO
- ASSESSING MIS PROGRAMS USING FEEDBACK FROM AND PARTNERSHIPS WITH BUSINESS AND INDUSTRY
- TRUDY W. BANTA
- EDITOR'S NOTES
- SANDI SANDERS
- INNOVATIVE ASSESSMENT FOR INNOVATIVE LEARNING AT UNIVERSITY OF ARKANSAS FORT SMITH
- ALAN R. BELCHER, MARGARET A. MALMBERG, ANNA W. PARKMAN
- “LEARNING YOUR WAY”: AWARDING CREDITS ON THE BASIS OF COMPETENCE
- DEBORAH L. MOORE, KELLY WILLIAMS
- VIRTUAL U
- Columns
- DONNA L. SUNDRE, DEBORAH L. MOORE
- ASSESSMENT MEASURES
- PETER T. EWELL
- FROM THE STATES
15.
《Assessment Update》2003,15(2):1-16
- Articles
- SHERRY S. STRAIN
- KEEPING THE FACES OF THE STUDENTS IN THE DATA
- TRUDY W. BANTA
- EDITOR'S NOTES
- MARK D. SHERMIS
- FACING OFF ON AUTOMATED SCORING
- SUZANNE L. PIEPER, KESTON H. FULCHER
- FROM 8‐TRACK TO DVD: UPDATING CURRENT ASSESSMENT PRACTICE
- JAMES JF FOREST, BRUCE KEITH
- ASSESSMENT OF A MULTIDISCIPLINARY CURRICULUM: THE WEST POINT EXPERIENCE
- Columns
- LINDA SUSKIE
- CAMPUS PROFILES
- CHARLES L. VAN MIDDLESWORTH
- COMMUNITY COLLEGE STRATEGIES
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S. F. Shaukat Ph. D. Ya-Ming Dong Ph. D. M. Hussain R. Farooq Guang-Yuan Li 《上海大学学报(英文版)》2002,6(1):45-49
Up-conversion processes for the blue, green and red emissions were found two-photon phenomenon, known as the cooperative phenomenon.
This phenomenon was assisted by Nd3+ → Yb3+ → Ho3+ energy transfer. The strong green emission due to the Ho3+ : (5F4, 5S2)→ 5I8 transitions was observed in Nd3+-Ho3+ co-doped ZrF4-based fluoride glasses under 800 nm excitation. As an attempt to enhance Ho3+ up-conversion luminescences in the Nd3+ – Ho3+ co-doped ZrF4-based glasses, Yb3+ ions were added to the glasses. As a result it was found that, in 800 nm excitation of 60 ZrF4. 30BaF2. (8-x)LaF3. lNdF3. xYbF3. 1HoF3 glasses (x=0 to 7), sensitized up-conversion luminescences are observed at around 490 nm (blue), 545 nm (green), and 650 nm (red), which
correspond to the Ho3+ : 5F3 → 5I8, ( 5F4, 5S2)→5I8 and 5F5→ 5I8 transitions respectively. The intensities of the green and red emissions in a 3 mol % YbF3-containing glass were about 50 times stronger than those glasses without YbF3. This is based on sensitization due to Yb3+ ions. In particular, the green emission was extremely strong and the Nd3+-Yb3+-Ho3+ co-doped ZrF4-based glasses have a high possibility of realizing a green up-conversion laser glass. In this paper the up-conversion mechanism
in the glasses is discussed in detail. 相似文献
17.
《Assessment Update》2002,14(4):1-16
- Articles
- MARK D. SHERMIS, FELICIA D. BARRERA
- AUTOMATED ESSAY SCORING FOR ELECTRONIC PORTFOLIOS
- TRUDY W. BANTA
- EDITOR'S NOTES
- SUZANNE L. PIEPER, KESTON H. FULCHER, A. KATHERINE MORROW, AMY D. THELK
- ASSESSMENT AND MEASUREMENT: EXACTLY RIGHT FOR STUDENT LEARNING
- JOHN BIGGS
- ASSESSMENT: WHERE DID WE GO WRONG? A REPLY
- BARBARA A. KERR
- NEW KID ON THE BLOCK: BECOMING A CULTURE OF ASSESSMENT—A WORK IN PROGRESS
- Column
- PETER T. EWELL
- FROM THE STATES
- Feature
-
- CALENDAR
18.
《Assessment Update》2006,18(4):1-16
- Articles
- LINDA MUSUN, AARON D. BAKER, JIM FULMER
- CREATING A CAMPUS COMMUNITY FOR CONVERSATION ABOUT ASSESSING STUDENT LEARNING
- TRUDY W. BANTA
- EDITOR'S NOTES
- DONNA L. ASKINS
- TOOLKIT: THE NUTS AND BOLTS NEWSLETTER FROM ASSESSMENT SERVICES
- MICHAEL R. HUBER, ALEX J. HEIDENBERG, ARCHIE WILMER III, MICHAEL D. PHILLIPS
- CONNECTING AND REFLECTING: USING A COURSE‐END REPORT FOR ASSESSMENT
- MARCUS S. BABAOYE
- STUDENT LEARNING OUTCOMES ASSESSMENT AND A METHOD FOR DEMONSTRATING INSTITUTIONAL EFFECTIVENESS
- Columns
- GARY R. PIKE
- ASSESSMENT MEASURES
- Feature
-
- RESOURCES
19.
《Assessment Update》2002,14(2):1-16
- Articles
- T. DARY ERWIN, CHRISTINE DeMARS
- ADVANCING ASSESSMENT: WHY NOT COMPUTER‐BASED ASSESSMENT?
- TRUDY W. BANTA
- EDITOR'S NOTES
- L. ROGER YIN, LANCE E. URVEN, ROBERT M. SCHRAMM, STEPHEN J. FRIEDMAN
- ASSESSING THE CONSEQUENCES OF ON‐LINE LEARNING: ISSUES, PROBLEMS, AND OPPORTUNITIES AT THE UNIVERSITY OF WISCONSIN–WHITEWATER
- ALEXANDER L. GABBIN
- EXPERIENCE WITH USING SAMPLES TO ASSESS STUDENTS IN THE MAJOR
- MIKA CHO, EDWARD FORDE
- DESIGNING TEACHING AND ASSESSMENT METHODS FOR DIVERSE STUDENT POPULATIONS
- DEBRA HOPGOOD
- A LESSON IN PROCRASTINATION
- Columns
- ROBIN A. McCORD‐ITO
- COMMUNITY COLLEGE STRATEGIES
- ALEC TESTA, EPHRAIM SCHECHTER, DOUGLAS EDER
- WEB CORNER
- Feature
-
- CALENDAR