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中医外科学实践教学课程重点在于培养学生中医外科临证思维能力,掌握中医外科临证观察、辨证分析、外科技能操作,通过采用PBL教学法、疑难病例讨论法、床前教学法、临床带教法和技能操作培训和考核体系建设相结合的培养模式,建立适用于中医外科学先进的培养模式. 相似文献
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《江苏广播电视大学学报》2010,(3):F0002-F0002,F0003
强化实践教学,注重学生技能培养是高职教育的基本取向,我校城市科学系环保专业重视学生职业技能培养的规划性和持续性,在教学实践中强化基础技能操作的培训,注重操作技能培训体系建设的规范化、系统化、标准化, 相似文献
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加强诊断学示教操作提高学生动手能力 总被引：1，自引：0，他引：1
根据诊断学技术操作多、技能性强的特点,在教学中加强标准化、规范化示教操作,有针对性、启发性地进行教学,可以提高学生的动手能力。 相似文献
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标准化操作示范班培训模式是一种技能操作人员在现场进行培训,以标准化规范化操作、安全操作规程以及危险应急处置等内容为主,以基层队、班组或岗位为示范单元,采取真人指导、示范演练和基地教学相结合的方式进行。 相似文献
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目的:探讨基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式的应用效果。方法:2019年1月—2019年11月共84名在胸心血管外科实习轮转的2015级临床医学专业实习医生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式,对照组采用传统示范教学,出科结束进行理论考核和技能考核,比较两组教学效果。结果:试验组实习医生理论学习成绩、外科技能及学习积极性均优于对照组。结论:基于微信群线上线下混合式外科临床技能教学模式能调动实习医生学习的积极性,提高外科操作自信,有效提高了教学质量,是值得推广的实习教学模式。 相似文献
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以就业为导向构建高职教学体系 总被引：3，自引：0，他引：3
本文利用近几年的研究成果和实践经验,以高职就业为导向,将理论教学,实践教学和技能训练融为一体,构建了高职教学体系,运用本体系,调动了学生参加技能训练和参加职业资格鉴定的积极性,提高了学生的技术操作水平和就业率。 相似文献
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外科学基础实践教学是医学生理论学习向临床实践转变的桥梁课程,是提高医学生外科学基础技能的关键课程之一。我们通过规范带教内容、合理采用网络质控体系、增加实践教学过程中的层层过关考核及课程结束时的客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)等方法,加强了医学生外科基础实践学习过程中理论与实践的结合,促使学生发挥主观能动性,自主思考,有效利用各项教学资源,不断提高外科学基础技能。在2010级学生中进行随机对照研究,取得了良好的教学成效,并在全国技能大赛取得较好成绩,为医学生提高临床操作技能奠定良好的基础。 相似文献
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《考试周刊》2017,(5):152-153
在当前医学教育规模扩大、患者维权意识增强、医学模式转型的背景下,传统床边教学已无法满足和检验医学生的临床技能操作水平。因此,为构建一个适合新形势发展要求的医学模拟考核体系,我们进行了临床教学体系改革,建设临床技能培训中心,从而构建适合我校发展的临床技能培训考核体系和多站式考核体系;编写了《临床技能操作标准》,组建了适用于临床医学实习生的临床技能多站式考核试题库。通过科学化和综合化培训考核体系的运用,大大提高了我校临床五年制本科生的临床技能操作水平,体现为我校本科生的临床技能考试合格率高达99%,2015年参加第六届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛分别获华东赛区团体一等奖和全国总决赛团体三等奖,2016年参加第七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛获华东赛区团体三等奖佳绩。 相似文献
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为提高口腔医学专科生的临床操作技能,在口腔医学专业教学中,结合执业助理医师考试的要求,逐步探索建立了口腔医学生临床技能标准化考核体系.该文以口腔内科学考核体系为例进行探讨,全面分析其构建及应用效果. 相似文献
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外科学是基础理论与实践经验结合最为紧密的学科之一,是培养医学生临床技能的重要环节,是由单纯的理论学习转变为技能操作的过渡阶段.该阶段的教学,直接影响学生以后的临床思维及整体观念,是外科医生的启蒙教育. 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2020,(2):96-98
目的分析标准化病人在高职院校健康评估教学中的应用效果。方法纳入本校2018届高职助产专业学生50例,随机平均分为2组,对照组25例采纳传统教学法,实验组25例在教学中引入标准化病人,对比两组技能操作、理论知识考核成绩、综合能力评分、学生满意度。结果实验组技能操作、理论知识考核成绩均明显高于对照组,实验组护患沟通能力、师生交流能力、解决问题能力、自主学习能力、思维能力、应变能力、观察能力评分均明显高于对照组,实验组学生满意度(92.00%)明显高于对照组(64.00%),P<0.05(差异均具有统计学意义)。结论标准化病人应用于高职健康评估教学中,可显著提高学生考核成绩以及综合能力,且学生接受度较高,值得借鉴。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(36)
目的:探索"微格教学法"在医学生外科操作能力培养中的教学效果。方法:选取在我院胃肠外科实习的本科学生160人,随机分为A、B两组,A组(80人)采取"微格教学法"进行操作教学,B组(80人)采取传统操作教学。实习出科时,对2组学生进行技能考核及相关问卷调查。结果:A组学生对技能操作的学习兴趣更浓厚,对技能操作的掌握效率更高及课堂气氛更活跃(P<0.05),且A组学生对操作要领能更好地理解性记忆(P<0.05)。2组学生通过在胃肠外科学习,均能有效提高相关操作能力(P<0.05),出科时,A组的操作考核成绩更加优秀(P<0.05)。结论:在外科操作能力培养中,采用"微格教学法"更能有效提高医学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,帮助学生更好地理解性记忆相关操作要领,达到提高学习效率的目的。 相似文献
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陈晓军 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
电子技术应用专业一体化技能训练应秉持规范化、目标化、标准化要求,设计一体化训练内容,这是现阶段教育教学的重要研究课题。在新课程背景下,需要打破传统教材知识体系,进行知识体系重组,让一体化训练内容真正落实在教育教学中。为此,本文结合实践研究,就电子技术应用专业一体化技能训练内容设计进行简要分析。 相似文献
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中式铺床技能教学要完成认知、智能和情感三大目标。很多指导老师费尽心血,学生技能掌握情况却不佳。常常出现床单不能一次性打开、中线不居中、包角样式不一致、床单不紧扎、被头不饱满等操作问题。问题在于指导教师只注重传授床铺整理的规范化、程序化、标准化要求,忽略了决定技能教学成败的关键——细节教学,导致教学效率低下。一、床单不能一次性打开打开床单一般采用轻抛法。学生操作练习时往往会遇到靠近床头部位的床单会合在一起或扭曲而抛不开的问题。这时,一要指导学生尽可能把将要抛向床头部位的这部分床单抖开一些 相似文献
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（接上期）4、活动目标教学研究的主要内容4．1活动目标教学操作体系的研究。10多年来,我们在建立学科目标教学操作体系方面已取得了重要的成果,但这种操作体系随着培养21世纪国际人的挑战,还需下苦功进一步探讨,尤其是伴随着活动课程的开设,活动教学的提出,活动目标教学操作体系必将成为一个重要课题,其理论基础体系、教学目标体系、教学模式体系、教学管理体系等将作为重点、难点来突破。其教学目标强调各个领域的均衡达成,将认知和技能传授与学生活动结合起来,使学生不仅学会知识,同时在活动中发展自主性、创造性,培养解决问… 相似文献