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对小学生来说,习作创新肯定与专业人士的创作有着本质区别。它是指小学生在习作中点点滴滴的新尝试。所谓点点滴滴就是指学生在思想、方法、过程、结果等方面进行的局部的或微小的求变求新,不是整体面貌的焕然一新。所 相似文献
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习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作创新是指习作中“点点滴滴的新尝试”。习作创新是语文教学的重要任务,也是培养民族创造力的需求。 相似文献
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所谓小学生习作的言语智慧，是指小学生作时在“言”与“意”的转换活动中呈现的表达智慧，即智慧地表达母语，使章具有较强表现力。具体表现为对于题材的认识不仅仅停留于表面，还体现出个人独特见解和感受；“言”和“意”的合一程度良好，用语不干涩、平淡乃至苍白，体现小学生用语的独特性和灵活性。但当前小学生的习作缺乏言语智慧，下面拟作原因分析。 相似文献
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小学生习作中的身边人、事例与小作者感受的“虚假”饱受诟病。事实上,有些所谓的“虚假”是习作“镜像”,应与“虚假”区别对待。否则,会严重影响到教师对学生习作的评价,从而影响到学生对习作的兴趣与认知。 相似文献
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《语文课程标准》中关于“习作目标”的阐述透露出作文教学改革的新信息：1．降低写作要求,淡化文体要求：2．重视习作过程中的情感、态度和价值观;3．运用多种方法,充分调动学生习作的自主性。从中悟出。小学生习作的真正目的与意义在于为情而作,而非为文而造情．即所谓的“情动而辞发”。因此,作文教学的终极关怀应该是人的健康情感的培养,努力达到“情”与“文”的和谐统一。 相似文献
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小学生习作是指学习写作文。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的贯彻实施，小学生综合素质得到了长足发展。然而，当今小学生的习作水平，尤其是小学生的作文习惯、习作心理以及写作知识等方面存在的问题却不容忽视。只有矫正学生习作心理障碍，学生才能乐于习作、善于习作。 相似文献
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针对小学生习作批改的高耗低效现象，我尝试了习作“小编辑部”的做法，让每个学生都参与习作的评改。具体做法如下： 相似文献
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孙蓉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):59-59
我讲的“习作评价”是指在习作教学活动中,以新语文课程标准中六年级习作目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对习作教学活动的过程和结果分析、比较,并给以价值判断的过程。通过调查研究发现,仅仅从习作的训练形式和内容人手,很难让学生的习作兴趣、习作习惯、习作水平达到新课程标准中提出的要求。小学生上进心强、求知欲盛;喜欢表扬, 相似文献
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打开学生们订阅的作文报刊,浏览了一些所谓的优秀习作,心中有些郁闷 :这些优秀习作 ,篇幅长 ,立意新 ,主题深 ,老气横秋 ,充盈着成人化的思想和文学性的构思。这是儿童习作吗 ?分明是些优秀的文学作品。再翻翻我们的学生习作本 ,千篇一律 ,言之无物。一左一右 ,难道这就是我们的习作教学吗?叶圣陶先生说 :“小学生今天作某一篇文 ,其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”郭沫若也讲过 ,习作就要“写尔所知”。脱离学生的生活实际、认知结构、语言水平 ,对小学生习作提出过高、过难、过急的要求 ,其结果往往有悖于我… 相似文献
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小学作文的价值应以提高小学生的语文素养为主。《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”,“乐于书面表达,增强习作的自信心”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。三年级是作文的起步,首先要激发学生的写作兴趣和写作愿望,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 相似文献
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近日，我有幸参加了六安市新课程背景下提高小学生习作水平的综合研究与探索课题研究阶段汇报会．听了8个课题组的交流发言，观摩了7位教师的习作指导课。实验教师潜心研究，大胆尝试，引领孩子步入姹紫嫣红、春意盎然的“习作园林”，真正把写作这个“苦差”变为了“乐事”。可以说。这次活动让我受益匪浅．于是把我的体会与大家分享。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(9)
"新课标作文"中的这个小栏目叫"原生态作文"。所谓"原生态",是指那些充满童心童趣的小学生作文。这类习作稚嫩而纯朴,似拙而实巧,是名副其实的"小作家"的作品。办这个小栏目是一种尝试,希望得到小读者、老师和家长的大力支持。 相似文献
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施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(1):40-44
当前小学生习作评价中存在着滥用评价标准的“失度”的现象,对教学实践产生了不良的影响。“失度”根源于“失的”,即对语文课程标准制定的目标不明不解、一知半解、顾此失彼或置若罔闻。只有深刻领会课程标准的教学目标,正确掌握和运用小学生习作的评价标准,才能恰当评价小学生的习作,为教学实践导航。 相似文献
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“生活习作”指在生活教育理论与现代教育思想指导下,将生活与习作紧密结合,探索优化的教学策略。让学生写生活的作文,在学习作文中提高生活质量,发展健康个性,形成健全人格。“绿色评价”指根据现代教育理论及小学生心理特点,用清新、亲切、激励的语言评价学生习作,充分调动学生写作的自觉性、自信心,使每一位学生都喜欢作文。一、课题的提出1.当前,学生习作中虚假作文现象比较严重,缺少生活气息。因此,我们力图从“生活化”的角度来优化习作教学,以激励性的评价保护学生的习作兴趣,把习作与生活结合起来,赋习作教学以生活的气息。2.《语文… 相似文献
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小学生作文大赛指导组 《山西教育(综合版)》2002,(10):48-48
一、小学生作文的重新定位《九年义务教育语文课程标准》对小学生作文作出了新的界定——小学生作文 ,即习作。所谓“习作”,就是“练习”。也就是说 ,小学生作文不仅仅是小学生学习运用书面语言表达自己心声的练习阶段。《标准》降低了对小学生作文的要求 ,它不要求小学生习作有更深的立意、高超的技巧 ,只要求他们能够有条理地把自己的所见、所闻、所感、所想按照一定顺序 ,通通顺顺地写出来。这里 ,我们不得不承认 ,过去对小学生作文的要求太高了。不是吗 ?我们曾有意无意地拔高对小学生作文的要求 ,特别是到了高年级 ,变相地要求他们的… 相似文献
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