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多凤岭 《新课程改革与实践》2010,(7):F0003-F0003
社会发展和激烈的竞争,带给我们女教师前所未有的机遇和挑战,我们女同胞“巾帼不让须眉”我们的付出得到了社会的认可,实现了知识妇性渴望实现的人生价值,现代社会中的女教师带着它那为社会能够做出贡献的自信,正开创着以属于她们的独有的坚实人生。 相似文献
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本文以吉林省某县乡村女教师的个案访谈为依据,以马克思主义妇女观为指导,从社会性别视角探讨乡村女教师生涯发展的状况,揭示乡村女教师生涯发展中存在的问题,建构一个有利于乡村女教师生涯发展的性别文化和社会环境,推动乡村女教师社会价值的充分实现。 相似文献
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高校女教师角色冲突与社会支持探析 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对高校女教师的角色冲突的现状分析，揭示了引起她们角色冲突的主要因素，并构建了新形势下高校女教师“减压”的社会支持系统，以帮助共缓解角色冲突的压力，实现其社会价值和自我价值，同时本文对高教研究与工会女教职工工作具有理论和现实意义。 相似文献
4.
女教师专业发展:基于社会性别理论的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从社会性别理论来分析,由于传统性别文化的负面影响、公共政策的性别意识缺失、学校以男性为中心的人事结构的存在,及主体意识尚待唤醒,女教师专业发展水平整体低于男教师。要实现女教师的专业发展,必须建构新型的性别文化和学校生态环境,实现社会性别主流化、家务劳动社会化,以及女教师的自我赋权。 相似文献
5.
《南昌教育学院学报》2017,(1):38-41
从社会性别视角出发,剖析高校女教师职业发展面临的困境,阐释存在的问题及原因,探索建构新型社会性别文化和高校生态环境,旨在实现社会性别主流化、家务劳动社会化以及高校女教师的自我赋权,进而为男女两性和谐、全面而自由地发展做出贡献。 相似文献
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贺颖列 《陕西教育学院学报》2014,(3):33-37
女性构成了大学英语教师队伍的主体。基于此,我们把大学英语女教师作为研究对象,从社会性别视角探讨大学英语女教师职业发展的处境和面临的独特困难,鼓励她们积极开展职业规化,主动采取措施以促进其职业发展。同时呼吁教育管理者清楚地认识大学英语女教师职业发展面临的特殊困难,从而制定更加客观、公正、合理的教师发展政策。 相似文献
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乡村女教师生活在特殊的环境中,她们身上既有职业女性的特征,又带有鲜明的乡村妇女特征。乡村女教师的生涯发展受制于社会性别的规约,在生涯发展中处于被动地位,甚至失声和失语。当前,应建构有利于乡村女教师生涯发展的性别文化和社会环境,使乡村女教师摆脱性别陈旧观念的规约,走向解放,体现乡村女教师自身的生命意义与生命价值。 相似文献
9.
风险社会下社会阶级、职业、婚姻、性别地位都丧失了确定的基础,女性在传统与现代的冲突下对生存的真正意义产生迷茫,陷入自我认同危机。现代化所带来的教育技术化和多元职能化,遮蔽了教师自我发展诉求,引发职业认同危机。通过对高校女教师自我认同危机的阐释与分析,摆出当前风险社会下高校女教师精神世界的典型困惑,尝试性构建合理的价值观和反思性超越高校女教师的自我认同途径。 相似文献
10.
女教师已成为高校教学工作中一支重要的力量,对高等教育的发展做出了巨大贡献,赢得了社会的赞誉和认可。但同时,高校女教师也承受着巨大的压力和挑战,她们的职业发展状况不容乐观。文章从社会、个体等方面分析了高校女教师职业压力产生的原因。充分认识高校女教师职业发展现状,采取积极的应对措施,提高高校女教师的成就动机和自信心,挖掘她们的潜力,发挥她们的作用,实现女性教师职业可持续发展。 相似文献
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高职女教师再发展的心理障碍解读 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高职教育的迅速发展，为高职女教师再发展提供了机遇，同时多重社会角色使她们面临更为严峻的挑战。由于种种原因，目前高职女教师整体再发展状况不容乐观。本文从社会角色的视角切入，着重分析了高职女教师自身再发展的心理障碍及排除策略。 相似文献
12.
中国高校女教师队伍发展的现状分析 总被引：5，自引：0，他引：5
赵叶珠 《大学.研究与评价》2007,(2)
本文从社会性别和国际比较的视角对我国高校女教师队伍的发展现状进行了分析。论文以1994至2004年为研究范围,首先对我国高校女教职工队伍的基本构成及变化趋势进行分析,在此基础上,从性别视角对高校专任教师队伍的职称结构、学位结构和年龄结构进行量化研究,并进一步从女教授占教授总数比例的角度将我国女教师队伍置于国际视野之下进行比较,从而较为全面地对我国女教师队伍的发展状况在国际坐标中作出清晰的定位,最后,论文分析了女性在高级职称中占比例低的机构制度原因,同时指出高校女教师发展的现实策略。 相似文献
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随着我国高等教育的快速发展,近年来高校女教师队伍日益壮大,在相当一部分高校女教师的数量已经接近甚至超过男教师,她们在传授知识、培养人才和公共管理方面做出了大量的贡献,但女教师在学历、专业技术职称、担任重要管理岗位、进入高层次人才队伍等方面仍然处于不利地位。本文归纳了女教师所具有的独特优势,旨在呼吁人们进一步关注高校女教师的发展,倡导女教师充分发挥自身优势、更好实现自我价值,从而促进高校中的性别平等和女性发展,推动高校乃至整个社会的全面协调可持续发展。 相似文献
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乡村女教师是乡村教师队伍的中坚力量,其婚恋状况对乡村教师队伍稳定有显著影响.乡村女教师会依据自己的社会价值、个人价值和自我价值实现程度来追求婚恋,从而导致职业变动,并形成"用婚恋来权衡坚守或逃离乡村学校"的思维定式和行为倾向.基于广西壮族自治区15位乡村女教师的质性研究结果显示:是否本土出身影响乡村女教师的入乡选择和流动意愿;婚恋对象所在地、安家地是乡村女教师职业变动的主要方向;照顾家庭和子女教育是影响乡村女教师职业变动的根本因素.对此为建构稳定的乡村女教师队伍,应促成家校社合力以扩大乡村女教师的社交圈,给予个性化补偿以减轻乡村女教师的家庭负担和顾虑,拓展乡村女教师的发展空间以促进其自我价值的实现. 相似文献
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《教师教育研究》2018,(5):34-40
本文通过调查教师的社会经济地位、主观幸福感和教师关怀行为,分析了社会经济地位对教师关怀行为的作用机制,进而为改进教师的教育教学行为提供实证依据。本研究发现:社会经济地位与教师关怀行为呈显著正相关;社会经济地位既能够直接预测教师关怀行为,还能够通过教师主观幸福感来间接作用教师关怀行为;并且与男教师和乡村教师相比较,女教师和城镇教师主观幸福感的中介作用显著高一些,高主观幸福感的女教师和城镇教师中,社会经济地位通过主观幸福感间接作用于教师关怀行为的效应显著高于男教师和乡村教师。这提示我们应该针对男教师特征开展针对性干预以及增加乡村教师教育投入、改善乡村教师的社会经济地位等措施来促进教师关怀行为水平的提升。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(5):37-40
女教师职后人力资本投资是自身发展的需要,也是提升高等教育社会价值的要求。本文从揭示女教师发展受限的原因入手来研究女教师职后人力资本投资,首先分析了女教师人力资本投资的特点,其次指出了社会角色定位、个体认知局限、管理制度滞后等因素在影响高校女教师职后人力资本投资,最后从个体、学校和政府三个角度提出促进高校女教师人力资本投资的建议。 相似文献
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角色冲突是指人们在家庭和社会的角色扮演过程中,角色功能难以实现的心理和行为不协调的状态。高校女教师的角色冲突源于其性别角色与社会角色之间的矛盾,女教师应当从社会、家庭及个人诸方面突破自我发展的羁绊,真正从角色冲突中走出来,在平等、和谐中实现自身的发展。 相似文献
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高校女教师职业生涯发展中的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
随着女教师在高校教师中所占比例的提高,高校女教师在其职业生涯的发展过程中存在一些问题,主要表现有：“玻璃天花板”现象、角色冲突问题和科研能力偏低等问题。由此,笔者提出了促进高校女教师职业生涯发展的对策,以其为高校女教师人力资本最大限度的获得与发挥提供理论支持与实践指导。 相似文献