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刘锋 《中学历史教学参考》2023,(2):37-38
<正>任务驱动教学是调动学生学习积极性和主动性的一种科学的教学方式,围绕课前、课中、课后老师布置的学习任务,小组之间合作探究学习。相比传统的授课,任务驱动教学改变了学生的学习消极状态,学生在任务的驱动下建构知识框架,主动实践、主动思考,同时运用所学的知识来解决历史问题。下面就以统编教科书《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例,对如何在复习教学中运用任务驱动进行阐述。 相似文献
2.
林立波 《数理天地(高中版)》2023,(8):51-53
任务驱动法即教师在教学中布置学习任务以后,学生基于任务开展学习活动的教学方法.在高中物理教学中,任务驱动法的合理运用,能够提升学生学习有效性,推动教师优化教学理念,促进教学改革在有序状态下实施.运用任务驱动法时,教师需对学生实际情况形成比较全面的认识与了解,将此作为基础设置任务,并实施适当引导. 相似文献
3.
“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务，并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示，然后布置具体任务，由学生个人或小组对任务进行分析、探索，使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高，并培养相关的能力。 相似文献
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一、“任务驱动法”教学模式的内涵“任务驱动法”是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,是基于探究性学习和协作学习的一种模式。其显著特征是:以发展学生能力为主,把教师的功能定位在“促进学生学习,引导学生成功”上。通过对教材内容的重新整合,把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中,教师的教学与学生的学习都是围绕着一个个任务来完成的。它要求师生改变传统的观念和角色,充分发挥学生在学习中的主体作用和教师在教学中的组织、引导、促进、控制、咨询作用,将学生认为枯燥的知识转变为生动的学习内容,有利于真正培养学生… 相似文献
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"任务驱动"教学法与学生实践能力培养 总被引：115，自引：0，他引：115
姜振安 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):48-48
一、用“任务驱动”教学法调动学生的学习兴趣和积极性 中小学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。“任务驱动”教学法按照“任务”方式组织教学内容,信息技术知识穿插于每个任务。当教师将任务布置给学生,让他们“大显身手”,充分发挥自己的才能时,学生总是兴趣 相似文献
6.
徐华 《中国教育技术装备》2009,(32):86-87
“任务驱动法”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所学的新知识隐含在一个或几个任务之中,通过对所提出的任务进行分析、讨论,明确任务要求,在教师的指导下师生共同完成学习的一种教学模式。自从实施“任务驱动教学法”以来,笔者真切地感受到“任务驱动教学法”在专业技能课教学中的作用。它比布鲁姆的目标教学法更具体、更具有针对性,任务的设计、要求更加细化、更加明确,既便于教师把握,也便于学生把握,从而使专业课的教和学在效率上有很大提高。 相似文献
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单篇教学是小学语文课堂教学的普遍方法,但教师这种“就课论课”的知识学习和技能训练,忽视了单元文本之间的内在联系,很难建立起关联的内容体系,缺乏单元统整的意识。教学统编语文教材六年级下册第一单元时,教师可以从情境任务驱动入手,从“解读单元内容,重构教学目标”“设计情境任务,承载主要目标”“落实分项任务,聚焦任务解决”“细化综合评价,评估实施效度”等方面,搭建单元整体教学支架,促使学生举一反三、迁移运用,提高学生的语文核心素养。 相似文献
8.
随着我国信息技术的飞速发展,信息技术课在中学已开设多年,但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔者就初中信息技术课教学方法作一简述。教师在信息技术课教学中要深入了解学生实际,实施分层教学;实施任务驱动教学,提高学生探究、合作学习能力;要利用学生爱游戏的天性,开展游戏教学法,把学习内容灌注到游戏当中,使学生在游戏过程中学习知识,以实现信息技术课教学的最佳效果。 相似文献
9.
邓卫玲 《中小学数字化教学》2020,(2):17-20
本文阐述了录制微课对培养学生建模意识的必要性和可行性,认为在小学数学教学中,鼓励低年段学生录制微课有积极意义,主张提高小学生建模语言表达能力,通过任务驱动和学生自主录制微课,逐步深入学习建模内容,培养并增强学生的建模意识。 相似文献
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随着新课改的实施．对学生的自主探索能力提出了更高的要求。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从信息技术学科的角度说，“任务驱动”是一种适合学习操作类知识和技能的方法。“任务驱动”教学法就是教师针对教学目标，创设一些教学情境、设计一些教学任务，让学生在完成任务的过程中主动探索、创新的学习，从而来培养学生学会发... 相似文献
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信息技术是一门集知识和技能于一体,极富创造性的课程,它要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时,信息技术课内容更新得很快,这又要求学生具有自主学习的能力。由于受应试教育的影响,信息技术学科的教学一般重视基本概念的识记与操作固定模式,教师的教学方法不能调动学生的学习情绪,学生的主观能动性和学习的积极性受到压抑,这样的教学效果就很差了。若采用“任务驱动法”来组织教学,让学生的学习活动与任务或问题相结合, 相似文献
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正在信息技术课教学中,教师要避免使用传统的教学方法,要求学生死记硬背、被动地去学和接受知识。在这种形势下,"任务驱动"教学法应势脱颖而出。但事实上,尚有许多教师并不十分了解"任务驱动"教学究竟是一种什么样的教学模式。笔者试就"任务驱动"教学法的内涵及其在信息技术课上的应用,谈一些粗浅的看法。什么是"任务驱动"?单从字面上理解,就是学生在教师布置的"命令(任务)"驱动下完成某些学习活动。如果这样 相似文献
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笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课,在教学中,严老师在任务驱动式教学理念的指导下,让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功,学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”。下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直,承要春容,转要变化,合要渊水”来赏析本课。 相似文献
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信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这… 相似文献
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《考试周刊》2017,(27):112-114
"微课"是指为了提高教学效率,教师就某个知识点或某项微技能开展的3-5分钟、结构完整的教学活动的微视频。任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。目前有大量基于微课的任务驱动和翻转课堂的应用研究,对任务驱动型微课设计鲜有说明和探讨。本文根据任务驱动法和大学英语教学的原则对微课进行分类,并在内容选择和设计理念方面进行探讨,并以大学英语视听说第一册第六单元微课设计为例进行任务驱动模式教学实践。 相似文献
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“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案,解决问题。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,适用于学习操作类的知识和技能,现在普遍适用于信息技术应用课的教学。 相似文献
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笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课,在教学中,严老师在任务驱动式教学理念的指导下,让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功,学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”.下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直,承要舂容,转要变化,合要渊水”来赏析本课. 相似文献
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在《非线性编辑》课程教学中,任务驱动教学模式的应用,能够促进学生自主学习能力的培养和教师业务素质的提高。真实的任务是任务驱动教学模式有效实施的基础,介绍了《非线性编辑》课程中可以实施的四大类任务,并通过实践检验,形成了较为完整的任务驱动教学模式实施流程。针对实施过程中容易出现的问题,总结了运用任务驱动教学模式的注意事项。 相似文献