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聘任制背景下中小学教师管理心理契约研究 总被引：1，自引：0，他引：1
欧晓霞 《潍坊教育学院学报》2009,22(4):51-52
心理契约是员工与组织间的关于双方责任的各种内在信念和主观心理约定,是联系员工与组织之间的心理纽带,是组织行为强有力的决定因素。文章分析了中小学教师心理契约的构建方式与管理方法,试图为学校人事管理改革提供新的视角。 相似文献
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心理契约是教师和高校关系的重要组成部分，是联系高校和教师的心理纽带。文章借助心理契约的基本理论，分析了在高校教师资源管理中构建心理契约的重要性，并结合当前形势讨论了影响构建高校与教师间心理契约的影响因素，从而探讨性地提出了高校教师资源管理中构建心理契约的策略。 相似文献
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探索教师心理契约变化问题对于寻求高校教师职务聘任制改革成功的微观基础有积极的意义。文章在分析教师心理契约与高校教师职务聘任制改革的逻辑关系的基础上,指出了改革中将会出现教师心理契约失衡与重构的问题,讨论了通过学校组织与教师个体两方面努力实现教师心理契约重构的途径。 相似文献
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兼职教师在高校中发挥着越来越重要的作用。然而,兼职教师与高校间的存续关系属劳务性质,如何有效开发与管理好这支特殊的师资队伍是高校人事管理工作者需要思考的问题。文章在梳理高校兼职教师队伍发展现状的基础上,提出利用心理契约理论,从高校兼职教师招聘、履职及续聘等环节入手,加强制度化管理,促进高等教育发展。 相似文献
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成人高校教师队伍中的主体是兼职教师,传统的经济契约管理模式很难调动其积极性,也给成人高校的教师管理工作带来诸多不便.心理契约作为一种新型的管理理论深受欢迎,将心理契约管理理论引入到成人高校的教师管理工作中既是创新,也具有一定的适切性.成人高校应该以完善招聘制度来建立心理契约、以关注教师的发展和需求来巩固心理契约、以合理的激励机制来发展心理契约、以良好的组织文化和人际关系来维护心理契约,从而调动教师的积极性,实现其组织目标. 相似文献
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基于心理契约理论的高校教师管理 总被引：3，自引：0，他引：3
以心理契约理论为基础,结合高校组织和高校教师的特点,提出高校教师管理中运用心理契约的适应性,进一步提出教师管理应以心理契约契约初建、修正、履行以及心理契约违背干预,从而达到心理契约的动态平衡,最大化实现组织和教师的共同发展。 相似文献
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我国高校高水平青年教师成长过程中个体心理契约的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
心理契约包括个体水平上的心理契约和组织水平上的心理契约两个方面.在现代大学组织内部学校和教师之间也存在这两个方面的心理契约,就是教师对学校的心理契约和学校对教师的心理契约.通过对我国高校高水平青年教师在成长过程中对学校心理契约的问卷调查分析,总结出高水平青年教师在成长中个体心理契约的三层次七因素结构. 相似文献
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基于心理契约的高校教师管理 总被引：2，自引：0，他引：2
心理契约作为现代管理的一种形式,其约束力虽不及正式的合同契约,但比正式契约更能体现以人为本的管理理念。高校建立一整套系统完善的教师心理契约管理机制,形成教师主体对学校的心理期望与学校对教师主体的心理期望的“默契”,就能使教师产生较好的安全感、工作满意度和对组织的认同感,从而激发教师的潜能与创造力,实现高校的良性循环与可持续发展。 相似文献
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构建高校与教师之间良好的心理契约 总被引：1，自引：0，他引：1
教师与学校之间相互信任的稳定关系不仅需要靠经济契约来维持,还需要在他们之间构建良好的心理契约.学校在高校师资管理中要通过期望、承诺、沟通和互利互惠等策略与教师建立良好的心理契约,并在招聘、培训、激励与危机管理等环节中对心理契约加以维护. 相似文献
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本文从心理契约的角度,阐述了心理契约及其在高校和教师间的内涵,分析了高校与教师之间建立心理契约的必要性,并对高校教师激励机制创新进行两个方面的制度安排,一是重构高校激励机制创新的正式制度,并有效实施执行;二是进行精神激励和感情激励,积极培育一种信任、和谐的创新文化。 相似文献
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本文从心理契约的角度,阐述了心理契约及其在高校和教师间的内涵,分析了高校与教师之间建立心理契约的必要性,并对高校教师激励机制创新进行两个方面的制度安排,一是重构高校激励机制创新的正式制度,并有效实施执行;二是进行精神激励和感情激励,积极培育一种信任、和谐的创新文化。 相似文献
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成人高校面临师资流失的现实困境,单纯依靠劳动合同及经济激励已无法有效吸引、保留和激励教师。心理契约理论是人力资源管理领域的新兴理论,把它引入到成人高校师资管理工作中既有必然性,也有适切性。成人高校应完善教师招聘制度以建立良好心理契约、建构科学合理的教师薪酬福利体系以维护心理契约、关注教师的专业发展需求以强化心理契约、提供积极的组织支持以巩固心理契约,从而调动教师的积极性,实现组织目标。 相似文献
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心理契约理论与我国高校高水平青年教师的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
心理契约包括个体水平上的心理契约和组织水平上的心理契约两个方面。在现代大学组织内部学校和教师之间也存在这两个方面的心理契约,就是教师对学校的心理契约和学校对教师的心理契约。本文着重探讨高校高水平青年教师在他们成长过程中对学校的心理契约特点,并在分析调查问卷的基础上总结出三层次七因素结构,以期对我国高校高水平青年教师培养有所启示。 相似文献
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基于心理契约维度的高校教师管理 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育改革的深入,传统的高校教师管理手段面临考验.心理契约维度的视角给高校教师管理提供了新思路.通过对高校教师管理引入心理契约维度的适切性与构建高校教师心理契约维度的途径的探讨,以期促进高校教师管理的改革. 相似文献
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高校管理的核心是对教师的管理,而心理契约在高校师资管理中有其客观必要性。教师自身的特点决定了高校师资管理中需要心理契约“诱导”,以提高教师忠诚度、提升教师归属感、调动教师工作积极性。营造以教师为本的校园文化、加强学校管理者与教师的沟通、建立教师激励机制、帮助高校教师做好职业发展规划,是高校教师心理契约构建的关键。 相似文献
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心理契约虽无文字表达,但却客观存在。心理契约理论是指导高校组织改进师资管理的重要依据。教师培训能使教师提高工作绩效,可以增强教师对组织文化和价值观的认同感,还倡导了一种学习与工作相融合的职业生存状态。高校心理契约的构建可以借助实施科学的教师培训的途径达成。 相似文献
18.
以心理契约为视角优化高校课堂管理,有助于强化师生契约意识,通过可感知的约定实现学习主体对课堂规范的自觉遵循。课堂教学情境中的心理契约以师生之间权利与义务的允诺为基础,具有理性化、平等性和应变性特征。运用心理契约优化高校课堂管理可从以下方面展开：构建心理契约,形成平等和谐的师生关系;履行心理契约,营造良性互动的课堂氛围;修正心理契约,实现灵活应变的柔性管理。 相似文献
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陆韵 《宁波广播电视大学学报》2014,12(3):108-111
以心理契约为视角优化高校课堂管理,有助于强化师生契约意识,通过可感知的约定实现学习主体对课堂规范的自觉遵循,课堂教学情境中的心理契约以师生之间权利与义务的允诺为基础,具有理性化、平等性和应变性特征,运用心理契约优化高校课堂管理可从以下方面展开举措：构建心理契约,形成平等和谐的师生关系;履行心理契约,营造良性互动的课堂氛围;修正心理契约,实现灵活应变的柔性管理. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
任何企事业单位、组织机构均需要有针对性合理的人力资源管理,其中最重要的两方面即为劳动契约管理和近年来备受关注的心理契约管理。目前,我国大部分高校在师资管理中从传统管理方向逐渐转变为对教师的心理契约管理,这有利于构建完善高水平教师团队、调动教师的积极性,对于提高教学水平及工作效率均具有重要意义。 相似文献