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幼儿发问是一种积极的心理活动,是主动求知的开始,是满足好奇心的反映。我通过“小问号”活动,让幼儿向老师发问,又根据幼儿发问的内容,运用以下几种方式进行解答,从而满足幼儿对科学的探索心理。 一、用直接回答的方式进行解答。如幼儿问“人是什么变的”,“太阳为什么从东面升起西面落下”等问题时,我就通过演示图片和讲解,直接了当地做出准确回答,以此来增长幼儿的知识。 二、通过实验的方式帮助幼儿理解并进行解答。如幼儿问:“为什么冬天早晨玻璃窗上会有一层小水珠呢?”我就做一个小实验来帮助幼儿理解。即:倒 相似文献
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一看我先让幼儿注意观察给气球打气以及放气的变化,看老师拍球时的变化,启发幼儿说出:“气球越来越大”、“球越拍越高,小朋友越拍越快”等语。这样,幼儿在具体形象的观察中伴随着快乐的感受,很快就理解了“越……越……”这种句式的意思。二说利用“越……越……”学习造句,让幼儿真正理解它的意思和用法,以达到牢固记忆和恰当使用的目的。在教学时先让幼儿观察,再看图片,并根据图片内容学习说一些短句。如从一朵花说起:“美丽 相似文献
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我认为,幼儿园大班的语言课教学,应该注意运用启发的原则,以调动幼儿在学习中的积极性、主动性,使他们从被动地听老师讲、接受知识,变为主动地去思考、理解和掌握知识。在这方面,我作了一些尝试。例如,我在幼儿已经掌握的词汇的基础上,让他们通过联系生活实际,从自己生活体验中找出同义词来。如幼儿已经掌握了“看”这个词,就让孩子根据“看”的词义,通过对生活实际的联系,找出“瞧”、“望”、“瞅”等同义词,让孩子在头脑中建立词汇之间的联系,发展思维能力,加深对这些词汇的理解和认识。 相似文献
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在初读课文前,出示提示要点,老师要求学生在读书时,能用圈圈画在妙词下面,用横线画在佳句下面,用问号表示不懂的地方,以避免遗忘或遗漏。如《日月潭》一课是写景的文章,学生在学习时,一开始便能画出文中的妙词佳句。如,群山环绕,树木茂盛等词语,北边像圆圆的太阳,南边像弯弯的月亮等句子。在阅读课文时,我根据学生对课文的初步理解,比较顺利地引导学生朗读欣赏,学习了本课所写的日月潭的晨景及中午的景色。在第三自然段写晨景的这一部分,只有两句话,第一句中的“太阳刚刚升起”、“湖面上还飘着薄薄的雾”和第二句的“晨星及点点灯光,隐隐约约地倒映在湖 相似文献
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要提高幼儿的语言水平,必须加强语言训练。怎样使大班幼儿的语言训练取得较好的效果呢?我认为应从讲清词意,发展口语,促进思维这三个方面入手。具体的做法是: 一、看练结合,讲清词意幼儿掌握词汇多少和对词的理解程度,直接影响他们的语言表达能力。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期。但幼儿的思维是具体形象的,知识有限,理解力不强。因此在词汇训练中应采取看练结合的方法,让幼儿从实物、图片、演示、动作、表情等具体形象中去理解词的意思。这样做,幼儿理解快、记得牢,而且能提高思维能力。1.看练结合,讲清关键用词。如讲《小马过河》时,我用小马、 相似文献
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(一) 感知法感知活动是幼儿认识事物的主要方式,也是幼儿学习词汇的重要方式。因此我总是尽量让幼儿通过各种感官,获得时词汇的感性认识,以促使幼儿从粗浅的抽象与概括中掌握词义。不仅学习实词时这样做,学习虚词也可这样做。如学习“渐渐”一词,我让幼儿通过听觉感知声音渐渐变大与渐渐变小;通过视觉感知气球渐渐吹大或渐渐缩小;通过运动感知皮筋渐渐拉长或渐渐缩短,从而让他们获得“渐渐”一词较丰富的感性认识,幼儿就能较快地正确运用这个词。 相似文献
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词汇,是语言的建筑材料。如果幼儿不能很好理解所学词的含义,就不能正确运用它。所以,帮助幼儿理解词义非常重要。小班幼儿思维水平、理解能力正处于发展阶段,我采用让幼儿多种感官参与和多层次指导的方法,收到了较好的效果。1.让幼儿多种感官参与。让幼儿在各种感官参与下,通过听、看、说、动手操作、动脑想,去理解词义。如为了帮助幼儿理解“安安静静”这个词,我创 相似文献
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我们幼儿园有的条件较差,我这个班的教室旁边是走道,每天来往行人络绎不绝,幼儿注意力较难集中。我刚从学校毕业,实践经验很少,开始时,自己也难以适应这种环境,对如何集中幼儿的有意注意这问题感到棘手。有次整理书物时发现实习时的日记,便随手翻阅起来,其中记载的一节“智力游戏”听课笔记,游戏能培养幼儿的有意注意,这给了我启示。从此我除了向老教师们学习外,活动时间常组织幼儿做游戏,在游戏活动中,培养幼儿的有意注意,如杨剑芳小朋友在队列练习中,常东张西望,做哑铃操时常独自摆弄哑铃,导致动作与大家不一致,面对这一情况,我有意识地让她在各种游戏中担任较安静的角色,如在游戏“捉小虾”中让她当石头,悄悄提醒她当石头应站 相似文献
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直观法是给幼儿解词的主要方法,它是让孩子从实物、图片、动作、表情以及教具演示等具体的形象中去理解词的意思。这样做,理解快,记得牢。如:“衔”、“喜鹊”、“巢”是《小喜鹊盖新房》故事中的词。我用了直观教具及演示法(纸做的小喜鹊用嘴把一根根的枯草衔到树杈上造巢)。孩子们边听故事边看,就懂得了词义。故事讲完后,我问小朋友:“衔是什么意思?”小朋 相似文献
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一、激发“说”的兴趣 ,丰富“说”的词汇 兴趣 ,是学习的先导。它是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向 ,是引起并维持人的注意力的一种重要内部因素。要发展幼儿“说”的能力 ,就必须激发他们“说”的兴趣 ,强化他们“说”的意识 ,丰富他们“说”的词汇。在教学中 ,我根据幼儿的年龄特点 ,利用各种各样色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、图片、卡片等 ,以游戏的方式进行教学 ,并结合游戏教幼儿学说简单的儿歌、绕口令等 ,丰富幼儿的词汇。一方面 ,在教新词时 ,我根据幼儿的认知特点 ,注意新词的教学须与事物的具体形象间建立… 相似文献
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谜语——是运用儿歌、顺口溜的形式,通过形象的比喻表现事物的特征,它语言简炼,短小精悍,生动具体,符合幼儿的心理特点。在小班开展猜谜语活动,不但能启发孩子积极思维,而且能丰富幼儿的知识,训练幼儿的口语,培养幼儿大胆发言的能力。一、从直观到形象,启示幼儿理解谜语我经常想,如何在幼儿中间开展猜谜语的游戏呢?如何让小班的孩子理解“谜语”这个词的概念呢?小班孩子的思维具有直观性。针对这一点,我用实物过渡到抽象,使幼儿理解“猜谜语”。我对幼儿说:“小朋友,今天张老师给你们带来一样东西,这个东西很小,在我的手里。小朋友先猜猜看,你们是不是能猜对?”说完我就把握着东西的 相似文献
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