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《南宁职业技术学院学报》2020,(1):60-63
微课程教学法是两阶段(课前、课堂)、三模块(导学案、配套学习资源、课堂组织形式)的优化组合,从语言环境、媒体环境等方面入手,实现课堂的"真翻转",在此环境下,高职学生自主学习也呈现出新的特点。强调以学习者为中心的微课程教学法,课前自主学习阶段成了最关键的环节,教师以导学案、配套学习资源为学生的自主学习搭建"脚手架",积极引导学生自主学习,具有不同于传统自学的优势。面对微课程教学法环境,从教师角色、学生特征、学习环境三个方面提出高职学生自主学习策略优化建议,以期提高学生自主学习效率,达成学习目标,完成知识内化。 相似文献
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蓝晗 《中国科教创新导刊》2013,(18):26-26
教学目标的有效实现是建立在构建有效教学模式的基础之上的,但是在当前的高中教学中,还有很多"以教师为中心"传统教育的影子。而在新改革的教学体系及理念下,高中化学教学模式的实施应以学生的能力提高为中心,在课堂上培养和引导学生进行探究性学习、自主学习、合作学习,帮助学生形成自主学习意识及自主学习能力,最终促使学生能力以及综合素质的全面提高,达到实现高效课堂和良好的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
新课程标准中提出了教师要转变传统的教学模式,引导学生进行"自主、合作、探究",实现学生综合能力的全面发展。在小学数学教学中,教师需要将"以人为本"的教学理念融入教学之中,树立学生的主体地位,使学生成为课堂的主人,并采取有效的措施来激发学生的学习兴趣,促使学生进行自主学习和合作学习,从而加强学生对数学知识的理解,实现学生数学核心素养的培养。对此,教师可在教学中组织学生开展小组合作学习,为学生营造合作学习的氛围,合理地设置合作任务,为学生今后的发展奠定良好的基础。基于此,就小学数学课堂中学生自主学习与合作学习进行探讨。 相似文献
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课堂是体现学生自主学习的主阵地,因此有必要构建一种新型课堂,这种课堂"不是教师个人表演的舞台,而是师生之间交往互动的舞台","不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所"。从教学主体的角度看,自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主两个方面;那么教师如何从学生的自主学习方面进行操作呢?一.目标,让学生明确目标在个体的学习过程中具有十分重要的作用。在既定学习目标的引导下,个体能够不断调控着自己的学 相似文献
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文章主要从教师如何引导学生走入自主学习的课堂,如何引导学生进行自主学习,如何引导学生坚持自主学习,这三方面来论述：教师在自主学习中的引导作用。 相似文献
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高效课堂强调学生自主学习,努力开发学生的学习能力。因此我校许多教师在利用“导学案”引导学生自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”,提高教学效率,培养学生自主、合作、探究学习的能力,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 相似文献
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《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性, 相似文献
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在新课改过程中,改进课堂教学,提高教学效率,是对每一位教育工作者的基本要求。在多年的课堂教学改革和实践过程中,为多数专家和教师所接受的是以自主学习为核心的高效课堂模式,也叫做"自主课堂"。"自主课堂"是指在教师点拨、引导和帮助下,通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式,实现学生高效学习的课堂。 相似文献
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美国教育学家艾德格·戴尔发现并提出的学习金字塔理论告诉我们学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
“自主、合作、探究式的学习”是当今学习方式的主流,更是学生发展的要求,“学习金字塔”为此提供了强有力根据．生本型课堂的基本理解是培养学生学为中心的课堂教学,以主动而有质量的参与为有效学习的标志,可以这么说,生本型课堂是学生自主学习的课堂．对于生本型课堂,我们很多是从学生“学”的角度进行研究的,但是我却想谈谈教师指导的作用,毕竟目前学校教育环境下的课堂教学还是以教师指导为主的大背景,学生的自主学习离不开教师的指导,要使学生主动而有质量的参与学习,教师的引导要有效,要围绕有利于学生积极、主动学习来组织和展开．所以说,教师的有效引导是学生自主学习的保障． 相似文献
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自主学习在翻转课堂模式中发挥着巨大作用。翻转课堂模式中具备自主学习能力的学习者其学习行为具有自发性、自由性和自身性等特征。在实践中,我们构建了教师引导学习、小组合作学习和家长参与学习三种自主学习模式。以此更好地培养学生的自主学习能力和信息素养,提高学生在翻转课堂模式下的自主学习效率。 相似文献
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与传统教学方法不同,自主学习以学生为主体,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段,促进学生知识与技能的提升、学习方法与过程的理解以及情感与价值观的升华,能够帮助学生在课堂有限的时间内提高自身的学习能力和学科素养。教师在语文教学中应营造自主学习氛围,引导小组自主学习,开展课后自主实践,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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龚哲荣 《学生之友(小学版)》2013,(12):36-36
新课程大纲提倡的学生自主学习,就是学生在教师的组织和引导下进行自主的学习。但是在教学的过程中,有的教师因为没能很好的调控课堂,往往使得学生自主学习变成了学生自由学习,下面就结合最近学校两位教师的磨课,谈谈蜜运如何调控好学生的自主学习。 相似文献
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上海二期课改提倡教师在课堂中开展自主学习、合作学习、探究学习,把课堂还给学生。然而,自主学习不等同于自己学习,学生是课堂的主人,但在学习中仍需要教师的指点和引导。教师只有掌握学生的心理特征,从学生的实际出发,培养学生学习数学的兴趣,才能在教学中事半功倍。要实现这一点,关键在于一个＂引＂字。 相似文献