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目前我国中职教育肩负着两重任务,一是培养直接就业的初级技能人才,二是向高等职业技术院校输送生源,特别是机械类专业的中职更是如此。机械类中职只有根据社会需求处理好文化课、专业理论课和专业技能课之间的相互关系,才能充满活力。本文从毕业生直接就业、升入高职院校继续深造和继续教育对文化课、专业理论课的需求三个方面指出了目前中职教育中的“文化课是为专业理论课服务的,专业理论课是为专业技能课服务”观点的偏颇,并提出机械类中职教育中文化课教学不能套用高等职业技术教育中的“以必需、够用为度”的原则实施教学,要结合课程教学注意学生综合素质培养的观点。 相似文献
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心理学认为:逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立状态,是人在感情上的反感,烦闷的体验,对于职业高中学生来说,逆反心理是一种“常见病”“多发病”。笔者曾在1994年对140名职高学生进行调查,其中只有32人对在课堂上课有兴趣,愿意上专业理论课和文化课,而不愿上理论课文化课的却有94人占67％,据分析,原因有: 相似文献
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"服务论"教学观质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
有一种说法,认为"职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的".这种"服务论"的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的"服务论"教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变. 相似文献
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我校是一所中等职业学校,机电专业是我校特色专业。自建校以来,机电专业教学一直是以课堂教学为主（专业课、文化课按比例分配）,每学期安排2周～3周实习教学,穿插到教学过程中。也就是学生先学习专业理论课,然后再对相关专业课进行统一实习。这种以常规课堂教学为主的传统教学模式具有它明显的优点,通过大量理论课教学,学生具备了扎实的专业基础, 相似文献
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由于招生选择性丧失,职专学生普遍文化课基础薄弱,而又参差不齐。因此,更应特别加强文化课教学。分层次教学是最有效的途径与方法。 相似文献
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由于招生选择性丧失,职专学生普遍文化课基础薄弱,而又参差不齐.因此,更应特别加强文化课教学.分层次教学是最有效的途径与方法. 相似文献
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如何上好专业技能课？首先,要了解技能课在教育内容、教学目的方面与文化课、专业理论课有什么不同。在教育内容上,文化课、专业理论课一般以讲授理论知识为主,而专业技能课则以讲授操作性的知识为主。在教学目的上,文化课、专业理论课侧重对知识的理解、分析、记忆;而专业技能课则侧重培养生的动手、应用能力。所以说,专业技能课和传统文化课、专业理论课有不同的教学形式和内容,这对我们研究、探讨专业技能课的教学规律、特点,提高教学质量有一定的现实意义。下面结合自己十几年专业技能课教学实践,谈谈上好专业技能课的几个要点… 相似文献
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农职业中学的办学宗旨是培养“德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟、有文化科学知识、并掌握一定专业理论、专业技能的劳动后备力量和农业技术人才。”根据这一宗旨,学校必须抓好文化课和专业理论课教学,使学生“文化课要达到普通高中程度,专业理论要接近中专程度。”由此可见专业理论课要抓,因为它是农职业学校的性质决定的,是培养学生掌握一定专业理论、专业技能的主要途径;文化课也要抓,并且必须抓好,因为它是学好专业课的前提。试想,一个大字不识,一篇文章不会写,一点数、理、化知识不懂,将来怎么能去从事科学种田,使用现代化机械,发展畜牧业生产呢?那种忽视专业课,只抓文化课,眼睛只盯着升学的做法是错误的,办学 相似文献
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技校教学分为理论课教学和实习课教学两方面,而理论课又包括专业课和文化课。下面就文化课教学谈点粗浅的看法。一、技工学校文化课教学的现状在重实习轻理论的风气下,文化课处于薄弱地位,一旦有其它活动安排,遭侵占的首当其冲是文化课。有些技校竟取消语文、数学、化学、物理等文化课,新生入学伊始,除了专业课还是专业课。许多学生文化知识非常贫乏。在文化课教学中,最易被忽视的是政治课。这既有校领导、老师的倾向因素,也有学生的厌学成分。德育是政治教学的重要内容,在加强德育教育呼声日趋高涨的今天,仍有部分技校我行我素,… 相似文献
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张艳杰 《中国教育技术装备》2009,(11):20-20
职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,尤其在职业教育倡导＂文化课为专业理论课服务、理论课为实习实践课服务＂的呼声下,探讨学生的语文学习兴趣,有着尤为重要的现实意义,不仅关系到语文教学质量的提高,而且涉及专业知识能否更全面地掌握。因此对职业学校学生的语文兴趣进行探讨和研究是十分必要的。 相似文献
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备课是教师课前根据教学大纲和具体教学内容的要求,根据学生的实际情况,为了使教学能够顺利进行和达到预期目的所做的准备工作。本文试结合职业中学的教学特点,探讨围绕专业组织集体备课问题。 一、围绕专业组织集体备课的必要性 普通教育已成为提高全民族整体素质的教育,各学科的基本内容是相对稳定的,已具备了科学系统的教学大纲,对教师处理教材,传授知识,提出了明确详细的指导性意见,所以普通中学集体备课,以单科教研组形式即可。职业中学的教学,具有职业教育与素质教育两种属性,但更侧重于职业性,这就要求职业中学的教学,必须围绕各个专业的教学计划组织实施。在一个专业的教学计划中,其课程大致分为三类:文化课、基础理论课和专业课。原则上文化课、基础理论课教学必须服从于专业课教学的需要,保证学生毕业时至少掌握一 相似文献
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目前在中等职业学校普遍采用的是先基础文化课、后专业基础课、再专业课的三段式课程结构,在教学上理论课与实践课的教学分开组织,实施时理论课程在先,实践课在后。这一教学模式不仅忽视学生主体性的培养和发展,还弱化了理论教学与 相似文献
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职专学生偏科现象严重,文化课知识水平差异很大,特别是数学这种文化基础课差异更大。对此我们尝试运用分层教学、因材施教、生活化教学等教学方法来提高学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,激发学生的创造力,培养学生终身学习的新理念。 相似文献
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王兴春 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(11):58-59
1.把握心理,因势利导,增强职高生学好专业课的信心和决心 对一部分职高生来说,他们在学习文化课和专业理论课上已经过多次的失败和挫折,对学好文化课和专业理论课缺乏信心.相反,他们对专业课的学习仍存在着好奇心和神秘感,并且希望能学好它.作为专业课教学的教师要很好地把握职高生的这种心理,善于引导和刺激学生对专业课的好奇心,激发他们的求知欲.在课上要巧妙地结合所教专业课的内容,提出能调动学生学习热情的问题,使学生在学习中欲罢不能. 相似文献
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十几年的职教生涯，我一直从事机电专业理论课的教学工作，针对职校的学生基础知识掌握不够扎实，学习积极性不高，不善于动脑，欠缺学习方法，再加上专业理论课知识相对比较抽象，逻辑性较强，所以基础较差的职专生容易觉得枯燥乏味，以至于对学习丧失信心。所以，寻找一种针对职校学生特点，将复杂理论浅显化，能够充分调动学生学习兴趣的学习方法，已迫在眉睫。而多年的工作经验告诉我， 相似文献
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张珏华 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
学校开设计算机文化课的目的是让学生掌握计算机技术的基础知识和基本技能 ,以适应时代的需要。如何进行计算机文化课的教学 ,怎样才能让学生学好计算机技术这门新兴学科 ,是每一位计算机文化课教师必须认真考虑的问题 ,也很值得研究。一、采用多样化教学模式是计算机文化课教学的必要手段由于计算机的特殊性 ,计算机文化课不同于一般的文化课 ,它要求理论课有现代设备的支持 ,如投影仪、网络教室、多媒体教室等。教师上课不能照本宣科 ,应注重教学的直观性 ,要有良好的示范性。因此 ,计算机文化课应以多样化的教学模式来达到预期效果。其一… 相似文献
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程晓梅 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
作为职教人,我们都知道文化课为专业理论课服务,而专业理论课又为技能课服务,而作为文化课之一的科目——英语,不同的专业,选择的英语教材、教程也各不相同,和初中的英语相比有所差异,如何指导职业中学的学生学习英语,在英语教学中,我摸索总结如下几点: 相似文献
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伊文婷 《福建师大福清分校学报》2013,(6):82-88
运用自编高校思想政治理论课教学学生满意度调查问卷对福建省较具代表性的五所艺术院校的全日制在校艺术类大学生进行调查。调查显示,不同在读学历、专业、年级的艺术类大学生在思想政治理论课满意度各维度上存在显著差异。为解决存在的问题,我们必须：正视差距,明确提高艺术院校思想政治理论课教学满意度的重要性;扭转偏见,提高二、三年级艺术类大学生思想政治理论课教学满意度;加强学习,善于利用艺术专业优势,提高不同专业学生思想政治理论课教学满意度;因材施教,加强教学针对性,提高特殊群体的思想政治理论课教学满意度。 相似文献
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刘兰 《中国科教创新导刊》2010,(31):52-52
医学化学课程作为医学高职院校的文化课,不仅能够培养学生的多项能力,更重要的是为后续的专业理论课起到重要的作用。为了能够更好地体现医学化学课程的重要性,必须对当前教学进行改革。 相似文献
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基本功，技校青年教师亟需补上的一课纪辑同志：技工教育是以培养中级技术工人为目的的职业教育，由于课程结构不同导致技校教师成分比较复杂，有文化课、专业技术基础课、专业理论课、实习课教师，其中文化课教师一般都是师范院校毕业的，有着良好的教学基本功。其余三类... 相似文献