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1.
刘文滔 《福建教育学院学报》2005,(3):49-50
素描教学的目的在于不断让学生学会关于造型的技能，并学会在自然形态面前如何观察，如何思考，如何表现，还有就是练就创造的头脑。没有头脑的技术是瞎子，没有技术的头脑是拐子。绘画的基本功在素描，素描是我们通向自然和通向心灵最直接的通道，也是我们打开艺术宝库的钥匙。 相似文献
2.
张梅 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
本文通过对小学高段与初中造型训练的衔接,针对素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦,通过坛坛罐罐联想这个实例课例.提出了艺术教学最本质的方法:回归自然,尊重孩子的思维和个性特点.小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,更需要恢复人的自然思维方式和表现方式,训练和培养孩子的丰富想象力和创造力. 相似文献
3.
形态素描与混沌造型 总被引：1，自引：0，他引：1
宋红雨 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z3)
形态素描强调一种素描意识,要求在素描过程中既要考虑“形“的因素,更重要的是对“态“的表现,以追求形象意态特征的整体把握为宗旨。主张在素描阶段培养出一种整体取势、动态把握的观察方法和造型意识,这种造型意识正是混沌造型的精髓所在。在原始艺术和民间艺术中有大量的混沌造型,包括原始岩画、汉画像石刻、画像砖刻、民间剪纸和皮影等剪影式造型,还有原始雕塑、汉代陶俑、石雕以及民间面塑、布塑、石雕等立体造型。混沌造型为形态素描提供了有益的范例。 相似文献
4.
素描作为艺术与设计的基础,仅仅满足于再现客观自然形态是远远不够的.由再现客观对象到表现客观对象,从具象发展到抽象,素描充当着载体与手段,最直接、最便捷地与大自然零距离地进行互动交流. 相似文献
5.
孙慧霞 《濮阳教育学院学报》2010,(5):101-103
在摄影高度普及和图像技术十分发达的今天,我们仍然认为素描对造型艺术的学习研究至关重要。因为素描是一种用形象表达情感与思维方式的痕迹;通过诸多技术性规范的造型规律的训练,获得造型的相对自由,去探知艺术知觉最前沿的部分,传达出画者的心境和气息;并作为形态分析与造型训练的基础课程,有机地同专业设计联系起来,通过艺术的感觉和科学的思考,掌握具象与抽象的造型语言的表现规律。 相似文献
6.
孙慧霞 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(5)
在摄影高度普及和图像技术十分发达的今天,我们仍然认为素描对造型艺术的学习研究至关重要.因为素描是一种用形象表达情感与思维方式的痕迹;通过诸多技术性规范的造型规律的训练,获得造型的相对自由,去探知艺术知觉最前沿的部分,传达出画者的心境和气息;并作为形态分析与造型训练的基础课程,有机地同专业设计联系起来,通过艺术的感觉和科学的思考,掌握具象与抽象的造型语言的表现规律. 相似文献
7.
闫良敏 《长春工业大学学报(高教研究版)》2001,22(2):51-52
素描作为造型艺术领域中的基础学科,它不仅研究造型的基本法则,而且还要研究艺术的规律和表现。同时对绘画者造型观念的形成和审美意识的培养起着极为重要的作用。现代教育要求培养具有综合素质和能力的学生,所以艺术教育中的素描教学可以说是多方位培养式教学的基础和重要条件。 作为素描教学工作者一定要适应现代艺术发展的形势,建立新的素描教学体系,使学生全面掌握造型的形式因素、自然形态的结构规律及艺术表现的法则,同时培养学生的审美意识及其造型观念,使学生获得技能,懂得艺术。现谈一下自己教学的点滴体会。 相似文献
8.
本文从素描教学是认识和反映世界的一种特殊表现方式，是从自然形态的认识转化为艺术形态的创造。在素描教学中，只有不断加强学生的专业素质培养，才能真正提高学生的欣赏水平和造型能力。 相似文献
9.
刘宁 《山东教育学院学报》2014,(3):40-44
在我国美术院校的艺术教学中,素描教学一直是造型艺术学科的一个重要课题。素描是最直接的造型艺术形式,以培养学生的造型能力为宗旨,学生自觉地、创造性地学习具象绘画的艺术精髓,在艺术实践中不断加深和提高艺术审美能力和艺术表现能力,提升他们的艺术思维能力、想象力、创造力以及敏锐的观察力和准确的判断力。现代抽象素描,它依托于西方现代主义,以形式的创造力、艺术的感知力为表现标准,要求学生以素描的理念为指导,把培养艺术思维观念纳入教学范畴。现代素描丰富了写实性素描的表现理念,有着更广泛的形的美学含义,但其基础还是写实素描,只有在写实素描的基础上,让学生多方位、多角度地去思考造型和表现意识,才能使艺术思维和创造潜能得到充分发挥。 相似文献
10.
点、线、面是构成画面抽象形态的造型要素,又是表现具象形态的基本手段.点、线、面按一定构成准则和内在法则规律,在装饰绘画里以秩序化,规则化,程序化等艺术方法使装饰绘画理想得以图型的物化和表现. 相似文献
11.
薛声韵 《开封教育学院学报》1993,(4)
素描是绘画艺术的基础,也是整个造型艺术的基础。学习素描的目的,旨在把不同的自然现象和事物,用艺术的方法表现出来让人们看到作者的艺术感觉和意境。通过素描的学习解决和培养艺术的观察方法和艺术的表现方法,从平常人的观察上升为艺术的观察。这是一个观察认识的升华,从而使自然形态的物象变为艺术作品成为可能。 这样,学习素描应有一个正确的方法,有了正确观察的方法才能有正确的表现方法。因为素描主要是培养和训练造型能力的,造型能力的培养,主要依靠正确的观察和正确的学习方法。正确的学习方法就是整体的认识方法、整体的观察的方法和整体的表现的方法,以下就这一问题做简要的阐明。 相似文献
12.
美术的基础是素描造型,它是人按照自然方式进行的复杂劳动,是一项需要长期训练才能形成的特殊技能.艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态,更重要的是表现物体中各种形式的有机关系.在素描中."整体感"就是联系各种有机关系的关键,因此教师在向学生传授技法时,要引导学生学会整体地观察和表现物象,同时要把培养学生的整体感作为素描教学的重要内容. 相似文献
13.
夏文巧 《新课程导学(上)》2015,(3):18
在素描教学中能够很好地培养与深化学生的造型水平与造型能力,这种能力的具备在学生独立创作时将会起到很大帮助。本文将具体谈谈小学素描教学中应注重对学生造型能力的培养。一、培养学生的观察方法和技能素描教学中首先要培养学生具备一定的观察方法与技能,这对于素描教学的展开是非常重要的。写实素描是一种较高的造型技艺,需要以客观物象为依据,将物象的形态特征、艺术特性等用线条的组合表达出来。想要达到这种 相似文献
14.
罗家平 《中国教育技术装备》2011,(30)
素描教学是美术教育中的一个重要内容。素描本身就是造型艺术,具备一切造型艺术的共同点,也能艺术地、能动地表现自然,揭示自然的本质。因此,素描历来是被作为造型的精髓绘画的根基。在五年制高职师专的素描教学实践中,笔者以为,搞好素描教学必须从4个方面进行。 相似文献
15.
<正> 一、对素描观念的再认识素描是一切造型艺术的基础。它的任务一般说是训练学生对客观对象具有敏锐的观察力和正确、生动的表现力,培养学生的整体观察方法,使学生理解对象的生长规律、运动规律,并按艺术规律去表现对象。但这并非是素描研究的全部课题,也不能解释素描是一切造型艺术的基础这个定义,对究竟什么是造型能力是模糊的。对这个定义的理解与研究只是局限在具象的范畴里,只是停留在对客观自然形态的研究上,而忽视主观抽象的、心理的造型研究,忽视适应创造力培养的有选择、有取舍的观察方法等。 相似文献
16.
与绘画专业的素描教学不同，职业艺术设计素描应从真实描绘的对象入手，从授课伊始就进入对造型本质的认识、分析、理解和综合能力的训练，使学生认识抽象和具象在造型规律上的内在联系，丰富造型语言和艺术想象力，提高造型艺术的综合设计能力，使学生从被动照抄对象转变为主动处理驾驭客观自然物象，从而建构自己的审美意识，为设计能力的提高打下坚实的造型基础。 相似文献
17.
朱从君 《安顺师范高等专科学校学报》2015,(1)
设计素描是以比例尺度、透视规律、三维空间以及形体的内部结构的剖析等方面来表现的视觉传达造型的一种手法。运用解构、重构、夸张等手法分析形态内在形态变化的可能性,从基本形态中逐渐解析分离出可能存在的形态,从而确立新的产品形态,这是研究产品造型设计的重要手段。 相似文献
18.
素描是一种最古老的绘画造型艺术,人类开始出现绘画艺术的同时,便有了所谓素描。随着人类社会的不断进化,这一造型艺术得到了广泛而深入的发展。素描作为“一切造型艺术的基础”在我国各美术院校的基础教学中已开课几十年。由于现代艺术观念和艺术氛围已大大区别于以往各个时期,极大地改变了人们的视觉,因此当代人求新求奇,也构成了素描基础教学的新内容。可以肯定,在我们的艺术教育中,素描将成为艺术家一生的研究课题。我们应该站在世界的高度,以战略的眼光,考察和研究素描教学的发展与变化,并着重建立我们自己的艺术教育的基础造型体系。那么,素描教学的根本任务和目的是什么呢?笔者认为,素描教学应注重对学生艺术方法的培养,这里包括:审美感受的启发,基础造型和基本技巧的训练,艺术语言、艺术形式和艺术造型规律的掌握及运用,创造能力的培养和提高。它的目的就在于不但使学生学会关于造型的技能,而且还要学会在自然形态面前去观察,去思考,去表现,从而训练学生的创造性思维。因此,素描教学就不能只是某种绘画方法的传授和训练,也不能仅局限于以单纯追求再现客观对象的精确性为目标,而应该是在表现客观世界的基础上,更好地表现主观世界,达到开发绘画创造潜能的目的。一、全... 相似文献
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目前的素描明暗训练轻视造型基础和艺术规律,表现为思想和技术的僵化,表现手法上的抄袭和模仿,缺少表现物象的整体思维与创造力。要改变这样的现状,我们必须找到一种方法来弥补上述缺陷。在教学中,笔者尝试将模糊思维运用于学生素描训练(主要运用在学生素描的第一阶段),取得了较为理想的训练效果。模糊思维训练呈现出模糊性,是抽象明暗阶段素描的基础训练,是素描训练 相似文献
20.
吴东弓 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):123-129
通过对传统绘画素描与设计素描的理论辨析，探讨具像思维与抽象造型思维的区别与联系，从艺术教育的整体观念出发来理解素描作为基础的本质涵义，指出专业思维模式与方法论的灌输与培养应从基础抓起，专业造型意识的培养才是素描精意之所在。 相似文献