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为解决新农村建设中农业产业化存在的问题,适应农业产业化对人才的要求,必须创新农林职教集团服务模式。职教集团应通过拓展服务平台、与农业产业化衔接、深化与农业产业化龙头企业合作等有效服务途径,达到为农业产业化提供科技支撑,促进农业产业化发展的目的。 相似文献
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农林职业教育集团是新形势下实现职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。组建农林职业教育集团（以下简称职教集团），是加快职业教育改革与发展步伐，建立适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业密切结合的现代化职业教育体系的重要举措。[第一段] 相似文献
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本刊编辑部 《北京教育(高教版)》2014,(5)
正本刊讯 4月19日,以北京农业职业学院为牵头单位的北京都市农业职业教育集团成立大会暨揭牌仪式在北京农业职业学院隆重举行 。这是北京市唯一一家农业类职教集团 。来自20所涉农院校、8家科研机构、27个涉农企业等58个理事单位结成战略联盟,将捆绑服务首都农业发展。据了解,该职教集团依托北京市政府、北京市教委、 相似文献
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正2007年,福建省教育厅出台了《关于组建职教集团的若干意见》。之后,南平市借鉴其他地区组建职教集团的经验,积极探索,大胆创新,组建了农业和旅游两大职教集团。一、基本情况2009年11月,南平市农业职教集团挂牌成立,以南平市农业学校为理事长单位,福建圣农实业有限 相似文献
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产业集群的发展对职业教育提出了新的要求,职教集团作为服务区域产业集群发展的有利平台,为职业教育服务产业集群发展提供了新的途径。湖南在打造千亿产业集群的背景下,职教集团的发展应从明确功能定位、寻求多方共赢、构建职教体系、提升管理绩效四方面着手。 相似文献
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视阈是指人的视野的限度和界域,现代职教体系视阈是指由体系内涵所规定的追求的视界和达及的境域。现代职教体系与职教集团构成主与从、总与分、网络与纽结的逻辑关系。职教集团则构成体系整合的有效载体、体系整合的创新形式、体系整合的操作平台。现代职教体系视阈下的职教集团应围绕体系的"服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交"四项内涵为切入点,进行建设与整合。 相似文献
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1月13日,由诸暨市职教中心牵头的绍兴市内20家大中型农林类企业、5家科研机构、4家行业协会、4所农林类职业院校组建的绍兴市农林职教集团正式成立。绍兴市农林职教集团成立大会暨第一届理事会在诸暨市职教中心隆重举行,绍兴市教育局副局长石鑫炯、职教处处长董建明,绍兴市农业局副局长陈金华,诸暨市政府办公室主任孙一江, 相似文献
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现有职教集团典型的模式有两种：政府主导型和学校主导型;校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种。通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作的运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配的结论。 相似文献
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上海卢湾区组建职教集团 总被引：4，自引：2，他引：2
上海市卢湾区对全区职校布局进行调整 ,将现有的四所职校合并 ,进行资产重组 ,组建了卢湾区职教产业集团。该集团将把政府、学校、企业（联办单位）、外资等多方面通过股份制、董事会等形式有机结合起来 ,形成以多方投入为主体的职教产业运作方式。集团将努力实现教育经营机制的创新 ,以市场为导向 ,构建合理的产业结构和专业设置 ,开拓新的办学类型 ,探索民办转制、中外合作、股份制等多种办学形式。引入产业化的管理方式 ,如部门领导负责制、岗位责任制、动态聘任制、课薪制等。上海卢湾区组建职教集团@傅芦琬 相似文献
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为解决林业产业化存在的问题,适应林业产业化对人才提出的更新、更高的要求,文章提出了通过职教集团拓展服务平台、高等林业职业教育与林业产业化衔接、深化与林业产业化龙头企业合作等有效服务途径,达到高等林业职业教育与林业产业化企业＂共赢＂。 相似文献
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现有职教集团典型的组建模式有两种:政府主导型和学校主导型;高职校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种.通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配. 相似文献
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为解决林业产业化存在的问题,适应林业产业化对人才提出的更新、更高的要求,文章提出了通过职教集团拓展服务平台、高等林业职业教育与林业产业化衔接、深化与林业产业化龙头企业合作等有效服务途径,达到高等林业职业教育与林业产业化企业"共赢". 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2016,(1):23-25
东风公司企业文化与湖北工业职院校园文化融合,对深化湖北汽车服务职教集团办学具有重要意义。结合高职教育实际,湖北汽车服务职教集团导入的东风文化核心内容包括艰苦奋斗的马灯精神、爱岗敬业的王涛精神、关爱客户的共赢精神、精益求精的标杆精神、和衷共济的协同精神,和共舞世界的扬帆精神。东风文化融入湖北汽车服务职教集团的主要路径有学习研究、宣传推介、制度融入、活动融入、实践体会等方式。 相似文献
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胡国胜 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(4):52-55
为了推动职业教育改革与发展,以提高质量为核心,加强校企合作,合作办学、合作育人、合作创业、合作发展为目的,各省市成立了各种类型的职业教育集团（简称：职教集团）,自2008年起上海市陆续成立了上海电子信息职教集团、上海旅游职教集团、上海理代护理职教集团和上海商贸职教集团等。职教集团日益成为校企合作的平台、创新的平台和发展的平台。然而,职教集团这一新生事物在发展过程中存在着各成员单位的凝聚力不强、校企参与积极性不高、职教集团内各成员单位实现共赢的模式还没有形成等问题,很多制度和当初美好的愿景只是停留在纸上等,这些问题主要是因为政策性障碍引起的,这在很多文献中均有论述。本文从另一个角度,即通过具体项目的设计与实施,结合自己在职教集团中的工作体会,谈谈职教集团的各单位成员间合作、共赢的局面的实现,进而实现职教集团的可持续发展。 相似文献
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《宁波职业技术学院学报》2006,10(6):F0003-F0003
大港职教集团是以宁波职业技术学院为主、省内外20多所中高职院校共同参与的综合性职教集团。职教集团在学院主要承担着招生宣传、就业指导、成人教育、继续教育、东西部合作办学和人力资源开发等多种形式的办学项目，旨在推进学院服务区域经济工作，努力构建学院服务型教育体系，增强学院社会服务能力。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(3)
行业型职教集团是我国职业教育集团化办学的主体方式之一,其成员具有相同的行业背景,在促进工学结合、产教融合、服务社会、推动经济发展方面更具优越性。当前行业型职教集团发展却面临组织结构松散、校企融合浅表化,行业资源难以优化共享,个别集团生存困难等问题。要促进行业型职教集团紧密长效良性发展,本文在终身教育理念的引导下,确立"大职教"发展思维,从纵向与横向两维度规划行业型职教集团长效发展路径,搭建高效统筹组织架构,优化集团发展环境创设,创新集团办学运营机制,完善科学监督评价体系。未来行业型职教集团应走多维多向合作路径,实现理论与实践、知识与技能的无缝衔接,开创一条由"初级工"到"大国工匠"的技术技能人才培养之路。 相似文献