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冯华 《广西教育学院学报》1999,(4):18-21
目标教学实验在我国经过10多年的研究和实践，目前已有20多个省，市，自治区开展此项教学改革。本试从素质教育的总体构成，根据目标教学理论的要求而设计的教学目标体系与素质教育的关系和如何在学科中具体实施素质教育等问题进行探讨。 相似文献
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《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(3)
目标教学模式与高校教学改革河南省教育委员会“目标教学实验与研究”课题组目标教学是我国实施九年制义务教育之后，广大教育工作者根据义务教育达标的需要，在继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进教育理论的基础上，经过广泛的实验和深入的研究创建的一种教学模式。这种... 相似文献
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本文肯定了我国的目标教学研究所取得的成就,指出了目标教学实验中存在的 主要问题及其根源,阐述了把目标教学实验纳入素质教育轨道的紧迫性和初步设想。 相似文献
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韩景春 《广西教育学院学报》2000,(4):6-8
本肯定了我国的目标教学研究所取得的成就,指出了目标教学实验中存在的主要问题及其根源,阐述了把目前教学实验纳入素质教育的紧迫性和初步设想。 相似文献
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目标教学实验在我国经过10多年的研究和实践,目前已有20多个省、市、自治区开展此项教学改革。本文试从素质教育的总体构成、根据目标教学理论的要求而设计的教学目标体系与素质教育的关系和如何在学科中具体实施素质教育等问题进行探讨。 相似文献
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在多数工科院校中，普遍存在忽视理论力学实验开设的现象，这是对理论力学教学实验认识的误区。理论力学有丰富的实验资源可供开发，教学实践的效果也比较突出。本文在分析我校理论力学教学实践的基础上，提出了规模、体系、特色化理论力学教学实验的建设框架，并对理论力学教学实验的建设特点与方法进行了探讨。 相似文献
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汤小红 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(1)
教学实验是推动教学理论发展的有效途径之一。我国在 19世纪 80年代的教学理论和实践中 ,有一个十分突出、引人注目的现象 ,就是教学实验的蓬勃兴起和发展 ,无论是数量、规模、速度、类型、水平 ,都是我国历史上前所未有的。许多的教学实验在发展中逐渐形成自己的特色和较完整的形态 ,彼此之间还出现了争鸣局面。例如 ,小学低年级汉语识字教学 ,有“集中识字”的教学实验 ,又有“注音识字”的实验等等。教学实验如此蓬勃发展 ,既是我国社会主义新时期教育改革不断深化的结果 ,又是教学改革 ,推动教学理论的发展的结果。大家或许会问 ,教学实… 相似文献
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工科专业教学实验独立设课的研究与探索 总被引：3，自引：0，他引：3
对工科专业教学实验独立设课的改革现状进行了基本分析.运用课程与教学理论,结合具体的实践教学,从知识、能力、素质协调发展的角度将工科专业教学实验课程的目标具体化为可操作的认知目标、情感目标、技能目标;通过巩固基础、综合运用、跟踪前沿构建工科专业教学实验课程内容;按照设备--知识--素质的依次扩展,逐步深化教学与科研相结合;通过完善且高效的组织管理来保障专业教学实验课程的有效实施. 相似文献
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随着企业信息化的发展,中小企业网络建设任务日益繁重,以中小企业网络构建与维护为目标的课程建设需要同步跟进。中小企业网络构建是理论与实践紧密结合的课程,教学中需要有完善的教学实验平台让学生进行相关实验。为了实现这一目标,结合中小企业网络的特点,设计了基于开源软件的面向应用的教学实验内容,实现了一个学生完全可控的企业网络教学实验平台,在教学上对学生理解课程内容有很好的促进作用。 相似文献
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车中慧 《成都教育学院学报》1999,(3)
目标多法导学,借鉴布鲁姆的掌握学习、形成性评价等现代理论及我国各地进行目标教学实验的成功经验,按“目标导学”的要求,强调目标作为教学的出发点,用目标引导学生学习。但这种目标教学优势的引进不是靠外部强硬而单一的目标压力实现,而是注重目标在课堂教学环 相似文献
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专题化是９０年代中期以来目标教学实验研究的突出特点，本文主要就其思想理论、教育目标分类体系、教学模式、课程体系、评价体系和管理体系等阂个专题的研究态势略作述评。 相似文献
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我国目标教学实验发端于1984年上海市开展的平面几何目标分类研究[1]。自1986年出版了《教育目标分类学:认知领域》、《布卢姆掌握学习论文集》以及美国学者布卢姆(Bloom,B.)应邀来华讲学之后,中国教育界迅速掀起学习和应用目标教学理论的热潮。 相似文献
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教育目标理论是课程研究与发展的一个重要里程碑。当今，各国在课程设计、教学实验及考试改革中无不广泛应用教育目标理论，建构诸如课程目标、考试目标、评价目标等许多目标理论模式。本文拟通过剖析日本普通高中课程目标的变迁过程及现行理论，看目标理论应用的价值及发展前景。一、课程目标变迁的轨迹战后，日本着力改革教育，在不断学习与研究国外先进经验与做法的同时，发展本国教育，与经济发展同步。因而，日本很快就成为一个教育大国。下面，我们可以从日本的社会科、算数科两科课程目标的变迁，分析其变革的过程。1·1947年～1951… 相似文献
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孔凡成 《伊犁教育学院学报》2004,17(4):76-80
在李吉林主持的小学语文情境教学实验中，教学目标定位较为混乱。它不仅包括语文知识和能力，而且还包括思维能力培养、审美教育、思想教育等，其核心则是思想教育。这种现象是特定时期的产物，容易扭曲情境教学的基本理论，导致言语训练目标旁落。情境教学要继续发展，教学目标就必须回归到言语能力培养这一根本目标上来。 相似文献
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罗红 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
我国教学实验的发展要根植于科学的土壤，并与教学理论发展的主流紧紧相连。究其实质就在于“准实验的科学化”；教学实验的规范和标准的正确建立，它不仅可矫正种种偏向，为评估提供依据，更为寻求科学化发展的前景和途径预示了方向。 相似文献
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胡江倩 《湖南第一师范学报》2001,1(1):44-47
教学实验在我国已有几十年历史。特别是80年代以后，教学实验更是蓬勃发展，各地中小学也都开展了多种形式的实验，取得了一定的成果。但这种影响最终都随着时间的迁移而消失，没有得到广泛推广，这与教学实验评价系统的不完善有很大关系。本文从教学实验前、实验中及实验后三个方面以评价作了分析。 相似文献