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开放教育中教师的教与学生的学的观念正在逐步转变，建立以学生个性化(或个别化)学习为主的人才培养模式，是“教的创新主”，“学的革命”。 相似文献
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课堂教学是师生间教与学活动的主要场所，教师发挥着主导作用。教师只有恰当地处理好“收”与“放”的关系，才能真正更好地体现学生的主体地位。 相似文献
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“以学生为主体,以教师为主导”,明确了教与学以学生发展为中心的政策价值取向。主体还是主导在教与学的历史演化中凸显为问题。在迈向知识社会的过程中,传统的教与学对于人和知识的预设前提已经发生了变化,与此有关的教与学的组织形式正在消解,而基于人的自主发展潜能和实践性知识的新组织形式和机会正在出现,教与学正在由也应该由教师的单向灌输转向师生的辩证互动,在互动中实现学生的自主发展。 相似文献
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基础教育课程改革正在轰轰烈烈的进行着，教师在这场变革中充当着重要的角色，教师应当抓住这次机会实现自身的发展，教师的专业发展又将成为课程改革目标达成的重要条件。教师参与课程改革的积极性与主动性，对课程变革的“专业关切”、“效能感”，以及他们的整体素质，都将极大的影响课程实施的成效， 相似文献
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基础教育课程改革正向全国推进，所倡导的新的教育理念逐步被人们理解和接受，正在改变着教师、学生的教与学的行为，更内化在中考命题改革之中。 相似文献
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一、技与学的关系教与学是体育教学中各要素之间最主要的一种关系，它既包括着教师的教，也包括着学生的学，二者互相依存，相辅相成，辩证统一于体育教学的全过程。就教的过程来说，教师起主导作用，教师是搞好教学的关征，所以有“严师出高徒”的说法；但就每个学生的学习过程说，教师的教只是外因，学生肯学善学才是内因，教师教得好的外因只有通过学得好的内因才能起作用。因此又有“师傅领进门，修行在个人”的说法。从系统论的观点来看待体育教学中的教与学，只有教师的主导作用和学生的主体作用，二者都得到充分发挥，才能产生体育教… 相似文献
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处理好“教”与“学”这对矛盾甘肃富兰教学活动的三个基本要素是教师、学生和教学技体（教材、教学仪器、教学手段等），其中，教师和学生这两个要素尤其重要。本文所谈的就是与教师、学生紧密相关的．“教”与“学”。教与学是一对矛盾，同任何其他矛盾一样，教与学这对... 相似文献
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陈福水 《福建基础教育研究》2013,(8):61-63
教学是教师“教”和学生“学”的双边互动过程。教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。传统教学是满堂灌、满堂练的“教与学”,教师成了课堂的主宰者,控制着课堂教学活动;而学生处于被动状态,从而陷入“教师苦教,学生苦学”的困境,直接导致了教师沉重的教学压力和学生沉重的学习负担。然而,课堂教学中教师和学生的“苦”并不能换来教与学的“甜”。那么能否创造出“以生为本”的服务型课堂环境,使“教师乐教、学生乐学”,从而达到师生的和谐发展。本文对以生为本的服务型课堂中教师的“教”与学生的“学”进行理性思考,以期建立新型的“师”与“生”、“教”与“学”的关系。 相似文献
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“学导式”教学法与能力培养河南财经学院贸易系刘宏教与学的关系，是教学过程中的根本关系，其本质是在教师指导下的学生特殊的认知过程。教师将知识信息传递给学生，同时，又从学生那儿得到信息反馈。在教学过程中，学生是“主体”，教师是“主导”，二者统一于教学实践... 相似文献
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刘向永 《中小学信息技术教育》2003,(8):5-8
“中国中小学教师教育技术规范（标准）”（以下简称“规范”）项目启动了，这标志我国的教师教育信息化将走向一个新的阶段。教育技术如何促进教师发展，我国教师信息技术培训的现状如何，“规范”研制的原则等问题，都是广大读者关注的焦点。为了解答这些问题，本刊记者特别采访了教师教育信息化研究的有关专家以及主管教师培训的领导。教师应对技术挑战——自我发展与专业发展记者：现代社会飞速发展的信息技术对传统的教与学产生了冲击，请问我们应该如何转变学习观念？如何重新认识学习过程？目前在国际上有哪些较新的教与学理论？祝智… 相似文献
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陈增锐 《福建教育学院学报》2007,(3):5-6
一、正确认识和处理好教与学的关系
教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程中的最基本最重要的一对关系。在对待这对关系上，传统教学片面强调教师的教。形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者．所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，“教”代替了“学”。二是以教为基础。先教后学、教了再学、不教不学。这一观念更是根深蒂固。学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代疱的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。 相似文献
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教学过程中，教与学的关系问题存在着两种不同观点，一种是“学生中心论”，一种是“教学中心论”。这两种做法都不能使效果达到最大值，本文阐述了教学过程中教师主导作用的含义，基础，目标及衡量标准等问题。 相似文献
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语文课堂教学中，教师急于按照教案设计来操作，而学生也想快点完成学习任务，再加上学生学力存在着个体差异，学优生“跑”太快，学困生总是跟不上，使得教与学不同步，学与学也不同步，这势必会造成拥挤“堵车”现象。既然教师是课堂教学的主导者，当然就应当扮演好疏导交通的“交警”角色。如果教师能及时调整教学环节，整合教学资源，让教学任务充满弹性，给教学实施留下足够空间，根据学生学力进行适当分流，并将教学环节进行适当加工，让各个环节衔接时多一些触点，这课堂教学“堵车”的现象就会有效缓解。 相似文献
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众所周知，纵观中华民族五千年的文化发展历史，仅从教育观念的角度来分析，不难看出“学而优则仕”的教育观念更是根深蒂固，“悬梁刺股”的学习精神自然演绎着教与学“三苦”现象的反复循环（即教师苦教，学生苦学，家长苦盼），从而导致多少活波少年过早的背上沉重的学业“压力”， 相似文献
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化学分组实验的“十要”和“十忌”崔甲瑞分组实验是中学化学课的重要组成部分，是顺利完成化学课教学任务的关键。我认为教师在分组实验教学中要做到“十要”和“十忌”。一、要制定切实可行的目标，忌盲目。教学目标是教师和学生教与学的出发点，也是教与学的归宿。如果... 相似文献
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“任务驱动”是以学生为中心的一种教学方式。它要求教师的教与学生的学均围绕着一个具体目标，基于几项具体而有趣的任务“驱动”，通过多种“探索”活动去“领悟”新的知识，并在完成既定任务的同时培养学生自主学习能力与分析问题解决问题的能力。 相似文献
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徐昕 《信息技术教育(陕西)》2006,(1):38-38
在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量扮演着越来越重要的角色。现代教育技术是以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本任务，是运用现代教学理论和现代科技，通过教与学过程和教与资源设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起着巨大的促进作用。 相似文献