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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
教育部颁布的《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在英语教育纲领性文件中明确提出了课程资源的概念,即"开发课程资源,拓展学用渠道"规定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一,在五级目标的总体描述中要求学生"能充分利用多种教育资源进行学习"。新一轮基础课程改革的新理念、新领域中,"课 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件,为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。微课作为信息技术与课程教学融合的产物,已成为最有效促进学生掌握知识重难点的学习资源,在创新英语教学模式、改革传统英语教学方式、提高教学效率和教学质量方面发挥了重要作用,能够有效提高学生学习的积极性和主动性,激发学生自主探究的能力。 相似文献
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黎慧颖 《中小学实验与装备》2014,24(6)
1 引言
移动网络及Wifi环境的覆盖普及,移动学习应用以其便捷实用的特征使学生形成更高的渗透率和更好的学习体验,同时也是未来学习场景的必然发展趋势.以简明扼要著称的微课在信息技术飞速发展和互联网技术全面普及的今天,逐渐成为基于网络平台传递知识的重要载体.不论是教育行政部门还是有关学校,均将目光投到了微课程方面.《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所收益.优秀的微课程应具备时间短、容量大、质量高等特点,为初中学生学习英语提供有益的帮助. 相似文献
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赵新云 《语数外学习(高中版)》2013,(9):109-109
《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出:"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为二十一世纪公民所应有的基本英语素养。"《课标》要求除了教材外,课外阅读量不少于36万字。相对于义务教育阶段来说,高中阶段对阅读量的要求和质的要求都大大增加。最近几年的高考也都加强了学生阅读能力的考查,考查的形式和侧重点都与中考明显不同。这就要求我们在指导学生阅读好教材外,还要引导学生进行大量的课外阅读,做好初高中阅读教学的衔接工作。 相似文献
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王艳 《语数外学习(高中版)》2013,(9):9-9
《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出:"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为二十一世纪公民所应有的基本英语素养。"高一新生来自不同的初级中学,生源不同,师资不同,学校的设施和条件不同,新生基础水准和学习能力也不尽相同。新生入校后,如何处理好初、高中的学法衔接,提高学生的自学能力,使其尽快适应高中英语学习,这是摆在我们面前的一个现实而又严峻的课题。 相似文献
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刘小京 《试题与研究：高中理科综合》2021,(33)
《义务教育英语课程标准(2011 年版)》中要求教师应用适宜的信息化手段组织教学活动,实现英语教学信息化。在此要求的指导下,笔者尝试应用微课实施英语教学。微课是教育信息化的产物,是基于某一知识点录制的便于应用到教学各个阶段的教学视频。微课在小学英语教学中的应用,不仅可以打破时空限制,为学生提供广阔的学习天地,还可以使学生受到有效辅助,理解知识,锻炼能力。基于微课的应用价值,笔者往往根据英语内容,录制不同类型的微课,并将其应用到不同的教学阶段。具体如下: 相似文献
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正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
教育部颁布的《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在英语教育纲领性文件中明确提出了课程资源的概念,即"开发课程资源,拓展学用渠道"规定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一, 相似文献
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慕课(MOOC)是一种面向社会大众的在线开放课程模式,具有开放性、大规模、互动性等特点,它既对大学英语课程教学带来诸多的挑战,又对大学英语课程改革起到助推的作用。大学英语课程教学应积极探索与慕课的有机融合,构建"传统课堂+慕课"的教学模式,建设大学英语在线开放课程群,优化课程资源,打造精品慕课,为学生提供新型的学习途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>《义务教育英语课程标准》在课程基本理念中提到:"义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。"因此,在英语教学过程中,我们始终要本着学生是整个教育教学的主体,教师只是学生学习的引导者和促进者。因此,如何调 相似文献
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《生活教育》2014,(Z2)
正一、设计理念义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标,根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以"After School Activities"为主题,以与每位学生密切相关的课后活动,即"I am going to…"为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)提出了英语课程基本理念:"注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道。"要求改变课程重于传授知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生交流与合作的能力。广大教师积极投身课堂教学改革,各种优课不断出现。但怎样提高英语课堂教学的有效性,从四个方面提出粗浅看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(2)
<正>《义务教育英语课程标准》(2011年版)课程基本理念提出,丰富课程资源,拓展英语学习的渠道。要求在教学中创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。《普通高中英语课程标准》(2003年版)基本理念中提出,优化学习方式,提高自主学习能力。高中英语课程的设计与实施要有利于学生学会利用 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称为《标准》)第一部分第二章"课程基本理念""(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值",《标准》将此作为基本理念的第一条,正是突出了英语课程是以人为本的课程,更准确地说,是以学生为本的课程。课程理念就是人们对课程的认识,对课程效果的追求。课程基本理念就是人们对课程的基本认识,这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说,学习进程的设 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版》(以下简称《新课标》)在"课程性质"部分指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。它们是互补的、相辅相成的辩证统一,两者必须整合发展。因此,在英语课堂的教学功能上要培养学生自我实现的理念、尊重学生的尊严、价值取向、需要和愿望,开发学生的个性、潜 相似文献
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邹开煌 《福建基础教育研究》2015,(2):4-7
微课是微时代的教育产物,是基于移动学习、终身学习、碎片化等理念下一种新型教学手段——教学活动视频或教学活动片段视频。以微课应用为主要特征的教学模式"翻转课堂"类似于"先学后教"的电子版;微课不能代替基础教育领域尤其是义务教育阶段的常规教学,也难以承载学习方式转变的任务,仍主要适用于学科辅助教学或扶强补弱。微课在基础教育领域的开发应用主要在于两方面,一是为学生提供更多适合他们发展的教育,开发非高考学科微课程;二是促进中小学教师的专业成长,建设教学教研资源库。 相似文献
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秦爱梅 《四川职业技术学院学报》2014,(3):165-168
课堂教学的组织方式直接影响着教学的质量和效率。微课程的设计与实施实现了对教师"教"的资源和学生"学"的资源的有效补充。以高职院校的3dsmax课程为例,初步尝试了将"微课"引入到课堂教学中进行教学改革。实践证明:"微课"有效的丰富了学生的学习资源与个性化学习,进而提高了学生的学习质量以及教师的教学水平。 相似文献
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<正>2003年教育部出台的《普通高中英语课程标准(实验稿)》指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。因而,我们教师无论是在"语言知识"的教学方面还是在"语言技能"的教学上都要把"学以致用"作为目标和价值的取向。 相似文献