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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 837 毫秒

1.  知识经济与教育思想转变  被引次数:1
   郭霄鹏《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》,2005年第Z1期
   知识经济对高等教育人才培养提出了新的要求,高等教育必须确立科学的教育思想,进一步深化教学改革,转变人才观和教育观,推进教育创新,以创新求发展。    

2.  建设一流大学 培养一流人才──翁史烈校长访问录  
   《高等工程教育研究》,1994年第4期
   建设一流大学培养一流人才──翁史烈校长访问录本刊记者翁史烈教授是我国工程热物理和能源利用领域的著名学者,重点学科博士生导师。1952年毕业于交通大学造船系,1962年在列宁格勒造船学院研究生毕业,获科学技术副博士学位。从1984年至今,担任上海交通大...    

3.  面向21世纪高等工程教育改革的探索  被引次数:5
   柯俊《机械职业教育》,2002年第2期
   编者的话:本文是柯俊院士、孙祖庆教授、翁海珊教授于2001年10月在“第一届国际机械工程高等教育学术会议”上提交的论文。论文阐述了由北京科技大学、北京航空航天大学、天津大学、中南大学等四所高校合作,以“材料类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”为课题,进行了历时五年的教改试点和实践的初步成果。在征得作者同意以后本刊仅发表论文中:我国高等工程教育存在的问题、高等工程教育改革的思路和原则、探索高等工程教育改革“大材料”试点班实践的体会三个部分。论文虽针对工程教育的本科层次,但对分会会员学校探索专科层次高等职业教育的改革会有启发与借鉴。    

4.  抓住机遇改变观念全面推进新课程改革--孔企平教授访谈录  
   吕志军《陕西教育》,2004年第1期
   随着新一年的来临,陕西又有一批实验区将加入新课程改革的洪流。在课程改革全面实施的大趋势下,西部,尤其是陕西省的所有学校及教师,都将迎接新课程改革的挑战。如何确立新的教育观、人才观、评价观,如何更有效地提高教育教学水平,如何让每一名学生都成材,需要每一位教师认真思考和不断探索。为解决这些问题,本刊记者对新课程改革专家、华东师范大学教授孔企平做了独家采访,希望孔教授的现身说法能对大家有所启发。    

5.  翁史烈:与OM的不解之缘  
   计琳《上海教育》,2002年第13期
   翁史烈:教授,中国工程院院士,热力机械工程专家,是我国新一代热力涡轮机的开拓者之一。上海头脑奥林匹克协会主席。曾任上海交通大学校长。    

6.  多元智能理论的时代性价值探究  
   万中范《湖北第二师范学院学报》,2010年第1期
   多元智能理论在揭示传统智力理论缺陷的同时,深化了人们对智力特征的认识,在尊重教育公平性与差异性、培养学生正确的思维方式、转变传统的教育观与评价观、树立科学的人才观、推动教育教学改革等方面产生着巨大的推动作用,颇具时代价值。    

7.  多元智能理论的时代性价值探究  
   万中范《培训与研究》,2010年第27卷第1期
   多元智能理论在揭示传统智力理论缺陷的同时,深化了人们对智力特征的认识,在尊重教育公平性与差异性、培养学生正确的思维方式、转变传统的教育观与评价观、树立科学的人才观、推动教育教学改革等方面产生着巨大的推动作用,颇具时代价值。    

8.  转变教育思想 深化高校教育改革  
   吴晓鸣  卢英《高教论坛》,1998年第4期
   本文在分析探讨新的历史时期高等教育指导思想、教育发展战略、教育价值观、教育人才观等教育思想观念的转变的基础上,结合我国高等教育实际,提出了在深化高等教育改革过程中,以转变教育思想观念为先导,实现素质教育和专业教育,传授知识和培养能力,课内教育和课外教育、校内教育和校外教育等方面相结合的内容和途径。    

9.  教育创新:要求教师在研究状态下工作  
   徐建平《教学与管理》,2003年第12期
   最近,江泽民同志在北师大百年校庆会上强调指出:“进行教育创新,首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。要坚持党的教育方针,坚持教育为社会主义事业服务,坚持教育与社会实践相结合,同时要十分注意研究和解决教育面临的新情况新问题,深入探索新形势下教育发展的规律,更新教育观念,确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。”总书记的讲话为深化教育改革,提高教育质量指明了方向。推进教育创新是一个系统工程,一线的教师都要自觉成为教育创新的促进者、实践者,为此有必要倡导全体教师在研究状…    

10.  中国工程院教育委员会2004年年会纪要  
   本刊记者《高等工程教育研究》,2004年第5期
   中国工程院教育委员会2004年年会于8月19日在北京会议中心召开。与会者除院教育委员会各位委员外,还邀请了教育部高教司的领导和专家。上午的会议由工程院院长、院教育委员会主任徐匡迪院士主持并致开幕词。与会代表针对王孙禺教授和张彦通教授的两个研究报告进行了深入细致的讨论,并就目前我国工程教育存在的问题及发展道路各抒己见,提出了宝贵的咨询意见。下午的会议由翁史烈院士主持。    

11.  关于当前工程教育的几个问题  被引次数:20
   朱高峰《高等工程教育研究》,2000年第4期
   20 0 0年 8月 1 7~ 1 8日 ,“中国工程院教育委员会 2 0 0 0年学术年会”在河北省承德市举行。年会由中国工程院副院长朱高峰院士主持 ,参加学术年会的有张维、韦钰、翁史烈、左铁镛 (提交书面发言 )、陈先霖、时铭显、沈世钊、周济(委托代表参加 )院士及院外专家共 1 8人。与会学者发言十分热烈 ,一致认为当前应特别强调创新精神与科学精神的统一 ,并对我国高等教育的改革与发展提出了许多值得重视、亟待研究的问题。本刊特此发表朱高峰、左铁镛、庄毅、余寿文的文稿 ,以飨广大读者    

12.  高等工程专科教育适应市场经济发展的几个问题  
   张长富《现代教育科学》,1997年第5期
   高等工程专科教育适应市场经济发展的几个问题张长富一、教育思想观念的转变是适应市场经济发展的先导我国由计划经济向市场经济的转变,要求高等工程专科教育工作者必须从教育的自身规律出发,全面更新教育思想观念,确立新的教育观、人才观、竞争观和课程观。只有教育思...    

13.  深入的思考 有益的探索—读范进军教授《地方高师改革发展研究》  
   陈建明《株洲师范高等专科学校学报》,2001年第6卷第6期
   范进军教授的专著《地方高师改革发展研究》(延边大学出版社 2 0 0 0年版 )是中国高等教育尤其是高等师范教育改革发展带来的产物。随着教育形势的不断发展 ,也带来了高师院校的办学观念、办学体制等一系列有待改革的新课题。高师院校的办学目标如何定位、发展思路和模式如何确立 ,这一系列的问题给广大教育工作者提出新的挑战。范进军教授从一个高校管理者和决策者的角度 ,在自己 2 0多年实践的基础上 ,对地方高师院校的改革发展战略进行了深入的思考、系统的研究和探索。一 注重系统与针对的兼融该著作对地方高师院校的发展思路、内部管…    

14.  “中国高等教育未来与发展战略”学术讨论会在谕举行  
   《未来与发展》,1985年第1期
   为适应全国城乡经济改革的新形势,中国未来研究会、中国高等教育学会和中央教育科学研究所最近在重庆市举行了《中国高等教育未来与发展战略》学术讨论会。来自全国从事高等教育研究工作和实际工作的95名专家、教授和学者出席了会议。会议重点讨论了改革。会议指出:发展战略思想的转变和管理体制的改革是高等教育改革的中心和重点。高等教育必须树立面向现代化,面向世界和面向未来的教育观;必须明确教育行政领导的职责;必须    

15.  对中小学实施素质教育的思考  
   吴秀娟《教育管理》,1997年第1期
   对中小学实施素质教育的思考上海市教育学院吴秀娟(一)党的十一届三中全会以来,我国的基础教育由恢复、整顿进入到改革、实验、探索的总体性转变新阶段。在当前“改革、开放”的新形势下,我国的普通教育系统,从各级领导到一般教师正在经历着教育观、人才观、发展观的...    

16.  深化教学改革培养创新人才  
   廖立兵《中国地质教育》,2005年第14卷第1期
   阐述了培养创新人才的重要性,指出培养创新人才必须树立新的教育观、质量观和人才观.通过讨论智力与创造力的关系,知识结构、学生个性发展、创造性思维、个性心理品质、创新精神、创新能力、学习条件与培养创新人才的关系,系统论述了深化教育、教学改革是培养创新人才的关键.    

17.  谈教育者教育观念的转变  
   刘秋梅《现代教育论丛》,1985年第Z1期
   教育改革涉及教育思想、教育体制、教育目标、教育内容、教育办法等许多问题。而首要的、关键的还是教育者教育思想观念的转变。教育者教育观念的转变反映在许多问题上。当前,首先需要从下列三个方面转变观念。一是人才观,即研究人才培养的目标问题;二是学生观,即对当代青少年学生的了解、评价和态度问题;三是教育观,即确定教育途径、方法指导思想问题。一、教育者要实现人才观的转变,清除陈旧、落后、静态的人才观,树立面向世界,面向未来、动态的人才观教育者如何正确地确定人才培养的目标呢?常言说,“十年树木,百年树人”。学校要将一名儿童培养成为对社会有用的、国家所需要的专门人才,需要十几年的时间。因此,教育目标的确定就有    

18.  关于农业高等院校教学改革思路的讨论  被引次数:1
   李同明《中国高教研究》,1997年第1期
   一、转变教育思想是农业高校教育教学改革的先导我认为,对高校来说,教育思想的核心是人才观、教育观、学科观和课程现。其中,人才观决定教育观,教育观决定学科观和课程现。转变教育思想,首先要转变人才观。人才是一个历史范畴,不同的历史时代对人才的要求迥然不同。当今,一方面科技的高度分化与经济上大批量新产业的兴起,需要多样化的人才;另一方面,科技高度综合整体化的趋势与产业的迅速更替、调整、联合与重组,以及跨产业集团的迅速崛起,激烈的市场竞争,又迫切需要综合性人才。所以说,21世纪的人才观,必将以综合性人才观取…    

19.  深入学习邓小平教育理论 再创师范教育新辉煌  
   刘蕴秋《青岛大学师范学院学报》,1999年第1期
   党的十一届三中全会以来,我国高等师范教育焕发了勃勃生机,迅速发展,为我国基础教育的发展做出了重要贡献。这是各高等师范院校在邓小平理论指导下,解放思想,实事求是,深化教育教学改革的结果,也是广大师生员工团结拼搏,开拓进取,努力工作的结果。在当前形势下,认真回顾和总结二十年的成绩和经验,科学分析所面临的新世纪的要求与挑战,对于各高等师院校进一步学习邓小平理论特别是其教育理论,转变观念,深化改革,开创二十一世纪师范教育的新局面,有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。一、二十年来办学历程的回顾青岛大学…    

20.  转变教育思想 深化数学教育改革  
   李玉琪《数学教育学报》,1996年第5卷第1期
   转变教育思想深化数学教育改革李玉琪在桂林会议②,美国哈佛大学DeborahHughes—Hallett教授和南京大学郑统信教授分别就“微积分”与“数学教育哲学”为题进行了讲学.虽然课题不同,但是,都介绍了美国数学教育现代的发展,特别是当前美国新的教育...    

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