共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
陈晓华 《中国教育技术装备》2011,(19)
1前言
"动手实践、自主探索、合作交流"是学生学习的重要方式,它在改善课堂气氛,提高学习成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著.怎样在数学课堂教学过程中运用这种新的教学理念,更有效地开展好合作小组学习是教师面临的新课题.合作学习教学的目的在于培养学生交往的能力,通过异质分组的方法把全班学生学分成组间同质、组内异质的若干小组,以小组为单位,小组成员共同合作完成学习任务,达到学习目标. 相似文献
2.
3.
一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
4.
针对小组合作学习中存在的问题,我校全面整合学生的学习模式和教师的指导模式,构建导师指导下的小组合作学习模式。该模式是根据组间同质、组内异质的原则构建6～8人的学习小组,选出组长,确定小组学习目标,选聘导师强化监控和指导,通 相似文献
5.
张聪 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0165-0165
小组合作学习就是以几个学生为一小组的基本组 织形式、分工合作、共同完成学习任务的一种教学活动。在这 种学习模式中,学习任务是小组合作的内驱力,评价指标不再 仅限于某个学生的成绩而是团体成绩。小组合作学习模式是 新时代培养学生全面发展的重要教学方式之一。本文从实际 出发,根据当前小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用情 况,对其中存在的问题进行探讨。 相似文献
6.
小组合作学习如何有效开展,成了教育界时下热门的话题,在小学数学教学中如何开展小组学习呢?下面就我个人的实践谈几点思考,旨在抛砖引玉。一、构建合作学习小组,培训小组合作学习的方法小组合作学习的前提是科学、合理地构建学习小组,并进行合理的分工。学习小组的划分,一般根据学生的个性和特长等差异,按照组内异质,组间同质的 相似文献
7.
<正>一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮 相似文献
8.
正一、学习小组的建构"小组合作学习"是学生活动的重要部分,它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按"组内异质、组间同质"的原则进行分组,同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩 相似文献
9.
正2012年,我校针对课堂上学生假自学、假讨论的虚假繁荣现象和不当评价、廉价表扬的现象,开展了"三九"模式的课题研究。全校四至六年组的所有班级将学生课桌对起来,按学习小组的要求成组。在两年的研究中,一线教师对合作学习的认识从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效,真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中,使合作学习更具实效性。一、学习小组建设(一)科学划分小组本着"组间同质,组内异质"的基本原则,把全班分成6个学习小组,每组10人。"组间同质"是指不同的学习小组按照一样的划分依据,每组按学习成绩、行为习惯、文明礼 相似文献
10.
论有效合作学习的内在机制 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程改革的推动下,合作学习在课堂教学中得到了广泛运用。为了进一步提升合作学习的效果,在合作学习小组组建过程中,要有效实施异质分组、引导学生设计小组形象、做好角色分工与互换、定期重组小组、明确学生的学习责任感、逐步提升学生的合作技能;在课堂教学过程中,要合理设置教学目标、拓展学生交往渠道、促进同伴互助、引导小组营造良好的学习氛围、丰富课堂教学方式、优化教学组织形式;在课堂教学后,要积极实施多维的评价方式、多样化的奖励方式和即时的小组加工,从而进一步强化学生的合作学习。 相似文献
11.
郭丽莎 《福建教育学院学报》2004,(11):20-21
合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促使学生认知、情感发展的教学策略体系。这样的学习方式究竟在阅读教学中有多少潜力，应如何进行?对此笔者就自己的探索与尝试谈谈看法。 相似文献
12.
一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组 相似文献
13.
一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 相似文献
14.
关注学生的差异问题,已经成为教育界和全社会的共识,而如何关注学生差异,有效地辅优转差呢?具有互帮互助特色的小组合作学习是一种有效的途径。所谓"小组合作学习",它是根据"组内异质、组间同质"的原则,将一个班的学生按水平、智力、性别、性格 相似文献
15.
正随着社会的进步,合作意识,合作精神越来越受到重视。动手实践,自主探索与合作交流的学习方式,老师们也在积极地倡导与实施。由于各种原因,班容量大,生源参差不齐,再加上小组学习具有较强的自由性。教师稍有调控不当,小组合作学习就会流于形式。一、合理分配小组成员及分工根据学生的基础知识,学习能力,智力状况,心理素质等方面进行综合评定,然后按照"异质同组,同组异质"的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员的差异性和互补性。也便于小组之间公平竞争。还为了调动学生学习的积极 相似文献
16.
合作学习是以异质小组为基本形式、以小组成员合作性活动为主体、以小组集体成绩为评价依据、各小组学生在互动合作中互相学习、取长补短、共同提高的一种教学策略体系。下面就如何根据不同的教学目标和内容选择不同的合作学习模式，谈一点自己的看法。 相似文献
17.
周小强 《中国科教创新导刊》2010,(28):227-227
在新课程教学改革的背景下,小组合作学习的推广越来越深入。小组的分配应遵循同组异质、组间同质的原则。在课堂教学中,积极创设小组合作学习的机会,可以培养学生猜想、质疑的能力,启发学生养成与他人合作学习、在合作学习中表达自己的观点的习惯,不仅激发了学生学习的乐趣,调动起学习的主动性,而且增强了学生的集体荣誉感,激励学生个体发挥出自身潜力,提高教学效益。 相似文献
18.
一、小组合作学习的办法 1．合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习，教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。 相似文献
19.
英语是一门实践性很强的学科。新课标倡导"突出学生主体,尊重个体差异"的任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。自主学习,探究学习,合作学习是新课程所提倡的学习方式。一、基本情况1.在蒙校初中部,各个班级根据学生学习的基础不同,按学生不同的知识结构,学习成绩,学习风格等来组合,按照"组内异质,组间异质"的原则分成六个小组,每个小组人数根据班额大小不同,有的班级4人一组,有的班级7～8人一组,桌对桌,面对面,便于学生交流、合作,让学生逐步养成良 相似文献
20.
本文针对小组合作学习中普遍采用的＂组内异质、组间同质＂分组方式的局限性进行了探讨。说明在班级两极分化现象严重,需要实行差别较大的分层任务时＂组内同质、组间异质＂的分组方式更有助于组织各种组内合作,组间互助活动,在提高各层次学生的成绩、提高课堂效率的同时,可以缓解学生的焦虑情绪,增强学生的责任心和成就感。 相似文献