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1.注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关,学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效.要注意朗读技巧的训练和培养,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识.要正确引导学生识记单词.任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累.词汇学习要边学边记,较为有效的方法是根据读音规则来识记. 相似文献
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一、重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。 相似文献
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《英语教学大纲》要求：“英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础。”音标教学是学习英语的重要工具,也是学好英语的坚实基础。本文从做好单词课前预习、根据发音记忆单词、提高学生学习兴趣等方面探究音标教学的有效策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用"利用汉语拼音来学习辅音"、"利用已学单词来学习音标"、"利用已学音标来拼读单词"的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28)
倾听能力是语言学习的最重要能力之一。初中英语教学重视学生听力水平的提升是提高他们英语学习质量的抓手,是全面提升学生英语学习能力的重要一环。而学生听力能力提升需要学生不断积累词汇量,掌握英语语音、音标和语调等知识,具有良好单词拼读能力与主要信息的捕捉、分析能力。 相似文献
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侯弘 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
语言由语音、词汇和语法三部分组成,学好语音是学好语言的前提,是成功进行口头交际的关键。因此,在农村初中学生的英语学习过程中,掌握好语音语调对于学生的学习帮助很大。教师在教育教学过程中要重视对语音语调的教学方法,加强对气息、音标连读、节奏和语调这五个语音要素的训练,帮助学生打好英语语音基础,以标准的语音语调去引领学生更好地学习英语,运用英语。 相似文献
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梁玉珍 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):41-42
一、影响听力理解的障碍1、语言障碍①语音、语调 :语音、语调是语言的根本物质外壳。学习语言 ,如果语音不佳 ,又不能正确的把握语调 ,就会失去一定的辨音能力。这势必会影响整体的理解。因此强化语音训练对提高听力水平特别重要。教师同时可选择适当的材料 ,通过讲解、示范、纠正、辨别、过好音标关 ,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调进行训练 ,使学生学会模仿标准的英美人士的语音语调 ,帮助学生在实践中掌握技巧 ,培养语感 ,同时分析②听力困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。有人错误地认为 ,听的… 相似文献
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一、听力障碍的产生英语的听力障碍一般可分为知识性的和非知识性的两类。前者包括英语的语音语调、词汇、语法、常识及一些背景知识等 ;后者指的是与播放有声材料有关的物质条件及听者的心理状态等。听力障碍严重地阻碍了英语听力的培养。一般来说 ,听力水平的高低取决于听力障碍的大小 ,听力障碍越小 ,听的能力越容易培养 ,听力水平越容易提高。1.语音障碍语音障碍的形成不仅指语音语调 ,更包括了朗读的各种技巧。如单词重音 ,句子重音 ,音的省略与同化 ,连读以及失去爆破等。语音基础的好坏可以直接影响听力水平的提高。2 .听力习惯在做… 相似文献
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英语语音是初中七年级学生学好英语的第一道关.《英语新课程标准》指出:“七年级学生能在口语活动中用正确的语音、语调进行语言的交际.”所以,作为英语教师要帮助学生在预习阶段扫除语音障碍,过好语音关.
让学生在课堂上动起来,动口又动手
教师应该传授给学生开启英语语音学习宝库的“金钥匙”——英语音标.教师不能习惯于单词领读而缺少对学生拼读能力的培养.只有掌握了音标,掌握了快速而准确的拼读能力,才能进一步培养学生的语调、连读、重音等语音方面的能力.在音标教学时,教师可借鉴《李阳疯狂英语音标手势》要求学生手口同时并用,如教音标[i:]时,手势是穿针引线,食指和拇指捏住线从左往右拉. 相似文献
14.
卢英 《天津市教科院学报》2002,(4):88-90
一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 … 相似文献
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掌握足够的词汇是帮助学生听懂英语的重要措施.英语听力教学中的词汇导入要讲究策略,如听前用声音和图像导入,建立新旧词汇的关联;听中设置悬念,引导学生猜测词义;听后注重输出训练,帮助学生进行词汇的总结归纳.从而使学生捕捉关键信息,抓住听力要点,正确地理解听力材料,提高英语听力水平. 相似文献
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1.听力与语音的关系我国的英语学习者,偏重于背单词、作习题,忽略语音基础知识的学习,发音不标准、含糊不清,阻碍了听力中正确反映和准确理解,因此要特别注意语音的学习,如:基本因素,开闭音节,重读弱读,连读技巧,失去爆破,升降语调等。2.听力与词汇的关系要有效地提高听力水平,必须努力扩充自己的词汇库。为此,我们要在听力训练过程中做有心人,不断地积累和扩大自己的听力词汇,尤其要强迫自己将每篇精听文章中遇到的生词消化掉,这种“消化”的标准是:对每一个单词都能做到“一听即懂”,要使自己在快速听的过程中对这些词的词义、词性和用法… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>语音是学好语言的基础,语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。学生没有学好语音,发音不准,听力能力差,不仅影响到学生的口语表达,记单词和句子的能力,甚至还会影响到学生学习英语的兴趣和信心。我在小学三年级的教学中就发现,学生在学习英语时,存在使用汉语语音的习惯。例如,在小学英语教学实践中发现,小学生读单词普遍喜欢用中文注音,如,bus爸死,yes爷死,sunny杀你, 相似文献
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俄语听力理解过程是综合运用语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的过程。所以培养俄语听力需要从语音、语调开始 ;然后是词汇、语法 ;最后是句子和篇章。首先要过好语音关。语音是语言的基本要素 ,发音不准确 ,就不可能正确理解所听内容。如果听者自己平常不注意俄语单词的正确读音 ,如单词重音、元音弱化、清辅音浊化、浊辅音清化以及连读等 ,想当然地读单词 ,那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同。这样即使有再大的词汇量 ,听力仍旧不好。如单词“城堡”与“锁”(замок) ,虽然这两个单词书写完全一样 (只是重音… 相似文献
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刘丰振 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(2):68-69
文章浅析了英语听力的重要性,指出目前英语专业听力教学中的问题,并针对目前英语专业的听力教学活动,提出了激发和培养学生对英语听力课的学习兴趣,传授听的技巧和方法,帮助学生克服语音障碍,帮助学生养成良好的听力习惯,同时注重社会文化背景知识的输入和积累。 相似文献