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论大学学术自由的限制 总被引：1，自引：0，他引：1
学术自由是学术繁荣的前提条件，但自由与限制是一对相互依存的矛盾体，大学学术自由是有限制的。大学学术自由限制的因素主要有：学术自身的概念、学术道德、学者的价值观、社会责任、政治、经济、法律等。 相似文献
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大学教师的学术自由在当今社会受到越来越多的制约,除了外部社会对大学教师的学术工作提出各种要求外,大学内部的行政权力也对教师的学术自由限制得越来越多。本研究主要通过美国大学的情况,分析大学行政权力影响教师学术自由的历史、表现以及原因,目的是要从保护学术自由的角度出发,让人们更深刻地认识到当今大学行政权力在学术活动中所扮演的角色和地位,从而进一步改进大学管理及其制度,以利于大学中学术的发展。 相似文献
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美国宪法和法律中并没有明确规定大学教师的学术自由权利。学术自由的保护主要体现在一系列判例之中,但是法院并非总是对大学教师提供保护,同时还会兼顾其他方面的利益。所以大学教师在享有自由的同时还要承受必要的限制。从司法保护的角度看,美国大学教师学术自由的内容主要包括教学自由、研究自由和个体自由。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2013,(3)
高等学校教师的教学自由是其学术自由的一部分。高校教师教学自由的正当性主要有两个来源:一是高校教学活动是教师帮助学生探索和掌握高深知识的过程;二是教育活动是一种专业活动,需要一定程度的专业自主。教学自由包括有条件的选择教学内容、教学方法和对学生考核的自由,也包括教师在一定限度内惩戒学生的自由。与学术自由相比,大学教师的教学自由受到更多限制,这些限制主要来源于两方面:一是教育活动的社会性质和教师的社会身份;二是教育活动的特点。 相似文献
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自由与制约是一对相互依存的矛盾体,大学学术自由是有制约的.文章通过分析大学学术的内外部环境,认为大学学术自由主要受到八个方面的制约:其中内部的制约因素有学术自身的概念、学术道德、学者的价值观和人的认识能力;外部的制约因素则包括社会责任、政治体制、经济规律、法律法规等. 相似文献
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在美国,学术自由具有一定的法律意义,学术自由保护原则的确立主要来自于法院对学术自由案件判决的逻辑关系。美国大学教师的学术自由权利主要涉及到以下几个方面：学术行为的保护性——维护大学教师公民身份的自由;学术评价的公正性——捍卫大学教师平等对待的权利;学术成果的保密性——保护大学教师科学研究的自由。学术自由保护原则最终通过权衡控诉双方的利益得以实现。 相似文献
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杨茂庆 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(4)
美国研究型大学教师流动的内在动力是追求自我价值的实现。这种自我实现的需要来自于马斯洛的"需要层次理论",大学教师的需要主要包括物质需要;精神文化需要;创造和成就需要;自尊和荣誉需要。大学教师的工资与福利等经济因素,学术组织文化、学术环境和学科忠诚等文化因素,学术劳动力市场和家庭因素等社会因素将影响到大学教师的横向与纵向流动。 相似文献
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韦伯认为学术自由受侵犯的主要原因来自于大学内外的官僚体制。因此,对外,他主张大学自治;对内,他主张教师职业自由、价值中立,并将学者对其学术责任的承担当作完善内心“积极自由”的一种方式。他的学术自由思想引发我们对诸如大学管理机构权限与大学自治限度、大学利益之保障与教师职业自由之限制、学术官僚化与学者权利之保障、价值中立与教师教学自由的道德限度等问题以深刻思考。 相似文献
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美国作为普通法系国家,各种法律法规和法院判例保障着大学教师的核心权利——与学术自由相关的职业发展权。在美国的法律中,大学具有独立的法人地位,大学教师是自由职业者。美国的各类法律及各种判例对大学教师职业发展及学术自由权利进行了保障与限定,学术自由方面主要涉及了课堂教学、校务及教师私人生活等。 相似文献
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选取中世纪原型大学、衍生型大学诞生和发展过程作为教师流动的考察载体,在对流动频率、方向、影响因素等深入分析的基础上发现,流动是学术职业生而具有的天然基因,大学教师流动在学术职业形成、学术规范建立、学术自由获得、学术职业吸引力提升等方面发挥着核心作用。同时,大学发展具有惊人的历史一致性,中世纪大学教师流动的基本特征延续至今,有关大学教师流动的相关政策举措不应回避对于教师流动的历史过程分析。 相似文献
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学术自由的理念在美国由来已久,它被公认为大学核心理念的一部分。法律对于大学教师学术自由保护的程度直接关系到教师的专业发展水平,甚至影响到大学的发展进步。在美国,学术自由最主要的保护来源于宪法第一修正案,它主要从言论自由、信教自由和结社自由三个方面为大学教师的学术自由提供保证。 相似文献
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美国大学教师的学术自由权利:历史的视角 总被引：2，自引：0，他引：2
美国大学教师的学术自由权利经历了"学院时代"与"大学时代"两大历史时期的发展。美国大学教师学术自由权利的争取过程,同时也是赋予学术自由权利以认识论和政治论意义的过程。历史证明,学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,是保护教学与研究工作免受各种不合理干扰和限制的必要权利,是赋予大学教师适当社会地位和必要经济保障的重要权利,也是一项与学术责任相伴生的有限权利。 相似文献
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大学师生学术共同体新构摭论 总被引：1，自引：0，他引：1
师生学术共同体是大学中的重要组织。大学自诞生之日起就是以学术共同体的形式而存在。20世纪中后期以来,由于受专业化发展、不健全竞争机制、功利性学习目标以及师生关系淡化等因素的影响,师生学术共同体日渐衰落,而大学的和谐发展又内在地要求师生学术共同体进行新构。新构师生学术共同体的策略主要有:教师与学生进行对话;守护学术自由;进行跨学科教学活动;完善教师与学生评价机制。 相似文献
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大学教师是一种学术职业,学术晋升是大学教师学术能力得到学术共同体认可的重要标志。目前,学术界对于大学教师职业晋升的影响因素特别是个人因素方面的定量研究相对较少。利用T大学的教师晋升数据,运用定量分析的方法研究个人因素与制度因素如何影响大学教师的职业发展。研究发现:教师职业晋升速度存在性别、年龄、学科等方面的差异。 相似文献
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学术自由作为一个学术概念,各国学者各有不同的说法,各国宪法也有不同的界定,但从各国学者关于学术自由的界定中,可以得出以下几点共同的结论:学术自由主要适用于大学的学术活动;学术自由权利的授予对象主要是大学教师和学生;学术自由的活动范围是大学的教学与科研,具体包括学校自治、研究自由、教学自由、学习自由、思想自由、言论自由、发表自由、出版自由等;学术自由的目的是免除外界不合理的干扰,以潜心探究和传播真理。 相似文献
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教授治学主要包括教授的教学育人、学术研究和学术事务管理三方面内容,它体现了大学的学术本质,对大学发展意义重大。影响教授治学的因素包括教授的学术水平、学术道德与学术责任等内在条件和学术资源、学术制度与学术文化环境等外在条件。我国大学教授治学存在诸多现实困境,保障教授治学的基本出路是完善教师的引进与培养使用制度,保证教授治学的内在条件;加大学术资源投入,营造自由宽松的学术文化环境;制定和落实与学术有关的法规制度,彰显教授学术权力;完善党委领导下的校长负责制,建立学术与行政分工治理的体系。 相似文献