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1.
加强"两课"实践教学环节的尝试与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
保证“两课”实践教学环节的落实并发挥其应有的功效，要遵循四个原则：认识要提高，宗旨要明确；主题要突出，渠道委拓宽；组织要精心，引导要积极；机制要健全，政策要保证。改善和加强“两课”实践教学环节则要进一步解决四个问题：实践活动课程化，实践形式多样化，实践效果要量化，以及实践教学要有经费和政策上的保证。 相似文献
2.
要切实提高新时期“两课”教学的实效性,“两课”教师应从以下四个方面入手:一要做到理论联系实际,二要注重讲授艺术,三要建立多层次,开放的、互动的教学模式,四要加强实践环节做好“三进”。同时要在工作中处理好继承与发展的关系。 相似文献
3.
通过分析目前高校“两课”的教学困境,提出解决问题的建议:提高“两课”教师素质;增强“两课”教学内容的时代感和针对性;“两课”教师要转变教学观念,改进教学方法和教学手段;加强“两课”的实践环节,改革“两课”的考核方式。 相似文献
4.
高校“两课”教学摆脱尴尬困境的几点建议 总被引：1，自引：0，他引：1
《陕西教育》2006,(Z2)
通过分析目前高校“两课”所处尴尬处境的原因,提出解决问题的建议:中央地方齐抓共管;提高“两课”教师素质;增强“两课”教学内容的时代感和针对性;“两课”教师要转变教学观念,改进教学方法和教学手段;加强“两课”的实践环节,改革“两课”的考核方式。 相似文献
5.
“两课”教学的实效性事关其在高校中的地位,事关高校合格人才的培养。本从采用多样化的教学方法,采取综合化的考试方式,运用现代化的教学手段和强化社会实践环节等四个方面分析如何进一步深化高校“两课”教学改革,增强“两课”教学的实效性。 相似文献
6.
张锋会 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):46-46
高校“两课”案例教学必须把握好五个环节:一要精选案例,二要指导学生做好课前准备工作,三要积极引导学生对案例进行讨论,四要及时对案例进行点评总结,五要允许学生质疑,并把两课教学引向深入。 相似文献
7.
“两课”实践环节是以马克思主义认识论为基础,指导学生利用校内外资源,进行与成才有关的实践,锻炼学生用理论知识分析和解决实际问题能力的教学环节,但高职院校“两课”教学实践环节存在教师对实践环节有认识误区、实践效果欠佳、缺乏有效的实施模式等问题。为此,必须转变观念、形成合力;充分利用校内资源,开拓“两课”教学实践环节的新思路;以学生活动为载体,合理规划实践环节。 相似文献
8.
李智栽 《广西教育学院学报》2008,(6)
要提高高校“两课”教学的实效,一要明确育人目标;二要走出“脱节论”和“无用论”两个认识误区;三要提高教师的思想政治道德素质、专业素质和授课艺术素质;四要抓好课堂教学的四个基本环节;五要实现包括教育理念、教学方法、教学内容在内的“五个根本转变”。 相似文献
9.
通过分析目前高校“两课”的教学困境，提出解决问题的建议：提高“两课”教师素质；增强“两课”教学内容的时代感和针对性；“两课”教师要转变教学观念，改进教学方法和教学手段；加强“两课”的实践环节，改革“两课”的考核方式。 相似文献
10.
将实践教学引入"两课"教学 总被引：10，自引：0，他引：10
“两课”教学和考核改革,直接影响到“两课”教学的实效性,直接影响其功能和作用的发挥。“两课”教学既要注重提升大学生的相关理论水平,拓展其人文和社会科学知识面,同时也要进一步加强学生对“两课”的实际参与和综合素质能力的培养。把实践教学引入“两课”教学的主要环节,是解决相关问题的一个重要突破口。 相似文献
11.
加强“两课”实践教学的研究 总被引：12，自引：0，他引：12
“两课”教学关系到社会主义的办学方向 ,是思想政治教育的主渠道和主阵地。但客观地讲 ,“两课”的吸引力和实效性还不大。其中重要的原因就是“两课”实践教学环节薄弱。一、对“两课”实践环节的认识根据2003年对太原理工大学师生进行的调查分析 ,大家对“两课”课外实践环节设置的思考还处于矛盾状态。一方面 ,对于设置“两课”课外实践环节的目的认识基本一致。认为实践环节有助于大学生理解知识 ,并把知识转化为能力、转化为素质。另一方面 ,对于设置“两课”课外实践环节的具体操作的实际期望不高 ,对学时的分配十分敏感。具体来说 ,… 相似文献
12.
大学生树立科学发展观符合“两课”的教育教学目标，也是时代和大学生自身发展的必然要求；“两课”教师要利用课堂教学和实践教学环节培养大学生树立科学发展观。文章针对大学生的实际情况，在“两课”中进行科学发展观的教育时，要赋予科学发展观具体内容。 相似文献
13.
高校“两课”教育教学活动是我国高等教育教学实践过程的一个重要组成部分。作为具体的实践内容 ,“两课”教育教学的效果必须正确选择恰当的检测手段来评估。本文认为 ,目前高校普遍采用的考试模式及其手段难以检验“两课”教育教学的实效性 ,从而使“两课”教育教学的目的难以实现。在具体分析现行的“两课”考试模式和方式方法及其存在问题的基础上 ,本文深入探析了“两课”教学考试环节中存在的有关问题 ,提出了改革“两课”教学考试环节的一般思路和具体对策。 相似文献
14.
"两课"实践课程研究及其实施 总被引：5，自引：0，他引：5
“两课”实践课程是“两课”课程体系的重要组成部分，是指“两课”教学过程中的一个教学环节（另一个环节是理论传授），同时也是一种教学手段。1997年，我们开始对“两课”实践课程体系进行研究探索，至2000年，我们已建立了一整套较为科学的“两课”实践课程结构体系，并在全校“两课”教学中组织实施。经过6年的理论研究与实践推进，我校的“两课”实践课程体系已日臻完善，形成了有较强科学性、规范性和可操作性的运行机制，为实现“两课”的教学目标，推动“两课”教学改革做出了贡献。一、“两课”实践课程的现状及其意义分析根据国… 相似文献
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实践教学为“两课”教学注入了新的活力,是当前促进“两课”教学与素质教育有机结合的一条根本途径。在“两课”教学改革中,能否充分发挥实践教学的作用,关系到“两课”教学质量和高校德育目标的实现。实践教学的组织和实施应该紧紧围绕“两课”的教学目的、教学特点、教学对象、教学内容等四项核心要素;实践教学的成败取决于能否处理好课内学时与课外学时、实践教学与文体活动、教师主导与学生参与等三对主要关系。 相似文献
16.
由于“两课”的特殊性质，“两课”实践教学是“两课”教学中必不可少的环节，但由于各种各样的原因，“两课”的实践教学，或者被忽视、或者被轻视。目前的“两课”实践教学面临许多亟待解决的问题，只有采取切实有效的措施，才能使高校的“两课”实践教学走出困境，从而提高整个“两课”教学的实效性。 相似文献
17.
孙丽艳 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):44-45
要想提高高职“两课”的教学效果，就要统一对高职“两课”的认识，提高“两课”教师的素质，实现教学重心的转变——由重“教”向重“学”转变。并加强社会实践环节。 相似文献
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在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。 相似文献
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关于合理构建“两课”实践环节体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的“两课”教学受着社会环境等多种因素的制约和影响 ,关键是解决知、行统一 ,落实教育的实效性的问题。这就要求“两课”教学既要把基本理论讲深、讲透 ,使理论真正进入学生的头脑 ,更要通过以学生为主体的实践活动 ,锤炼青年学生的思想和意志 ,实现认识的第二次飞跃 ,走科学正确的成才之路。一、马克思主义实践观是构建“两课”实践教学环节的理论基础“两课”实践环节是实践教育法在教学中的具体运用 ,是以马克思主义认识论为理论基础 ,指导学生利用校内外资源 ,进行与成才有关的实践 ,锻炼用理论知识分析和解决实际问题能力的教学环… 相似文献
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“两课”实践教学的作用和意义,只有通过不断实践和探索,才能逐渐地显示出来,才能得到领导和职能部门的首肯。同时,“两课”教师也要想尽办法,进一步完善社会实践环节,使之规范化、程序化,为公共政治理论课有效性的充分发挥创造条件。 相似文献