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一、多元解读是文学作品教学的本质回归 文学是属于语言的艺术,它以涵蕴无限的语言使文本构成一个富有审美魅力的诱导空间.文本也因此为读者提供了无限的再创造的可能,召唤并激发读者在其可能的范围内充分发挥再创造的才能.所以,"一千个读者就有一千个哈姆雷特". 相似文献
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"一千个读者就有一千个哈姆雷特",是关于个性化阅读的经典论述.个性化阅读作为一种现代阅读理论,揭示了读者在文学活动中不可忽视的作用.作为文学研究新思路的接受美学的重要人物姚斯的论述是比较深入的.姚斯认为:读者不是铁板一块,而是千差万别的. 相似文献
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魏书生老师曾经说过,一件事有一百种做法。文学鉴赏中也有句经典的话,叫做"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。由于文学作品本身的丰富性和多解性,不同的读者对同一作品的主题和人物形象的理解是有差异的。因此,在教学中,教师要着重培养学生 相似文献
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一、评价人员的扩大化学生作文,教师批阅,似乎天经地义。其实,作文评价,仅仅是语文老师对学生的习作进行评价,是有偏颇的。"一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"不同的读者,就有不同的感受。应扩大评价人员,让作文评价也"百家争鸣,百花齐放"。 相似文献
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一、多元解读是文学作品教学的本质回归文学是属于语言的艺术,它以涵蕴无限的语言使文本构成一个富有审美魅力的诱导空间。文本也因此为读者提供了无限的再创造的可能,召唤并激发读者在其可能的范围内充分发挥再创造的才能。所以,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这句话可以说是对“多元解读”的最通俗的最恰当的注解。不同的读者对同一部文学作品的理解必定是多元的,多元性是文学作品的必然属性。根据接受美学的观点,文学作品只有通过读者阅读之后才能获得艺术生命,才能实 相似文献
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我们必须意识到"诗无达诂"中还有"诗"在,"空白"之外还有"文本"在。文本中已经写出来的部分其实是为读者提供了"重要的暗示或提示",这正是对"个性化"阅读的一种规范。多元解读不是乱读。"一千个读者有一千个哈姆雷特",不管怎么还是哈姆雷特,不会把他读成李尔王。"一千个读者有一千个林黛玉",也不至于把她读成薛宝钗。 相似文献
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生活是五彩缤纷的,每个人对生活的认识和理解更是异彩纷呈的.有人说"有一千个读者就有一千个哈姆雷特".然而,在现实的作文教学中,一千个学生的作文往往给我们再现的是一种生活情景,并不能给我们一千种的生活感悟与体验,更别说是一篇作文带给我们多种生活体味了. 相似文献
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每个人对生活都有自己的理解,中学生也不例外,正因如此,我们在解读莎翁作品时才常说"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。然而,在中学生的作文中,却出现了"千人一面"、 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2008,(Z2)
文学欣赏是读者的再创作,"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特",因此,在赏析文章时,只有充分发挥读者的主观能动性,进行积极、合理的再创作,在思想上,明是非、辨善恶、知美丑,陶冶情操,在艺术上,获得美感享受,提高艺术修养,这样,才能使读者有再创作的成功欣喜、阅 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(22)
<正>《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作之一,它标志着莎士比亚戏剧创作的最高成就。"一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特",千百年来,各国学者对莎士比亚《哈姆雷特》的研究热潮从未消减,解莎翁者莫不竭精尽力,试图探讨并解决《哈姆雷特》中有关"复仇""生存还是毁灭""戏中戏"等诸多问题。据统计,平均每12天就有一部关于《哈姆雷特》研究新成果的著作问世(见徐葆耕《西方文学:心灵的历 相似文献
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王雪珂 《读与写:教育教学刊》2008,(3):22-22
众所周知,作文是一种良好的表达方式。同样一组人物,同样一个场景,不同的作者会写出不同的文章。有人曾说过:"一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"那 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(10)
<正>为什么"一千个读者就有一千个哈姆雷特"呢?从诠释学的角度看,文本的意义并非静止不动的东西,它通过主体与客体的互动而得到呈现。阅读作为一种境遇,它具有情境的规定性,每个读者都是用一种先在的思想和情感去感知与理解所面对的文本。伽达默尔说,诠释者是"必然带着已有的先见进入文本",这就意味着文本意义必 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(17)
<正>人是一个独立自主的个体,也是一个相对完整的群体。在人生的道路上,我们既需要独立探索思考,也需要团结协作攻克难关。"一千个读者,就有一千个哈姆雷特",同一件事物,每个人看到的各有不同。鲁迅就曾这样评价《红楼梦》:"经学家看到了《易》,道学家看到了淫,才子看到了缠绵,革命家看到了排满,流言家看到了宫闱秘事……"古今中外,名留千古的著作总能引起众人无限思考, 相似文献
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对于阅读我们常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一部作品,生活背景、所受教育、人生阅历等不同的读者,会有不一样的理解,也就是说阅读是个很私人 相似文献