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阅读教学要始终遵循“学生是学习和发展的主体”（《语课程标准》）的原则，激发学生以极大的兴趣参与教学全过程，主动地去体验，主动地去获取。而多媒体技术以其色彩鲜艳的动画，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段，能够充分调动学生课堂参与的积极性、主动性，实现师生互动，阅读教学“活动”起来，变“要我学”为“我要学”，变被动吸收为主动探索。 相似文献
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合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，特别是新一轮课改以来。合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略。课堂上往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教的高兴，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂“活”了起来。然而，合作学习的效果并不都达到预定的效果，原因是合作学习的目标不都很明确。 相似文献
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培养学生的自主学习和合作学习能力是教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》的核心理念之一,也是培养具有实践能力、创新能力人才的必由之路．以学生团队合作的模式开展试卷分析,就是要激活学生的主体意识,注重从师生、生生的互动入手,挖掘课堂中学生潜能,及时揭示“教”与“学”双方存在的问题,促进学生改善学法、教师改选教法,使教与学得到优化 相似文献
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“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我们在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。 相似文献
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傅鸿彬 《福建教育学院学报》2007,(2):107-108
历史教学中。如何发挥老师的主导作用和学生的主体作用，形成师生的良性互动，是提高课堂实效性和针对性的关键。在教学中，我用“四诊法”——“望闻问切”的教学法取得了较好的教学效果。 相似文献
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熊欢 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0018-0019
导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。 相似文献
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教学过程是教师与学生双方的交流互动过程,教师的“教”离不开学生的“学”,没有学生的主动参与,教师的“教”无异于缘木求鱼。要实现课堂上的师生互动,启发式问题教学是一个很好的模式。 相似文献
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互动教学法是通过师生在教学过程中的全面互动,变传统的“要我学”为学生积极主动参与的“我要学”,使学生的主体地位得到真正体现的一种教学模式。笔者在教学中体会到,“互动”教学法能体现教学的新理念、新思想、新方法。那么,在语文教学过程中,教师应如何做到全面的“互动”,又从哪些方面进行“互动”呢？ 相似文献
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李洁莉 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):49-50
传统的以“教”为主导的教学模式已不能适应现代外语教学要求。为了达到“教”与“学”相统一的境界,本文基于对师生互动这一教学模式的理解,从“增强学生的主体意识;铺垫式教学手段的运用;趣味学习的展开及教师评价技巧”这几个方面对如何展开外语课堂中的师生互动进行了探讨。 相似文献
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新世纪呼唤富于求索精神的创新人才，传统的“我教你学，我讲你听，我说你做”的“主从型”的师生关系，已经不再适应新人的培养。电脑网络的兴起，使学生获取信息的渠道已经不仅仅停留在课堂上，学生走进校园不愿接受僵死的管制，而是渴望与老师成为互促互进、互相激发对方潜能的朋友，期望老师成为发展学生个性的良师益友。我认为，要建立民主、平等、和谐的新型师生关系，教师应该处处为学生服务，指导、引导、辅导学生，做学生的合作伙伴。师生合作的共同目标是让学生成人成才，实质是要促进学生整体素质的发展，也就是促进学生个性的发… 相似文献
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教学的过程也是师生情感交流的过程，在新课标下我对七年级(苏教版)语课堂教法做了新的探索，并命名为“师生激情互动两课时”教学法，有效地平衡了学生合作研究学习与教师引导情感交流的不均衡性： 相似文献
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"研讨式"教学之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
宋玉宇 《通化师范学院学报》2003,24(1):19-20
搞好“研讨式”教学，要处理好管理与教学、教师与学生、课前与课上的关系，发挥好教师和学生两方面的积极性，在教学全过程中实现师生互动，不断提高教学质量和教学效果。 相似文献
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一、走师生情感交流之路
《语文课程标准》在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要达到这一要求,关键是课堂中师生的情感交流要融洽。刘国正先生曾阐述“就课堂教学来说,教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性。不是我教你学,不是我启你发,而是教与学双方做到和谐的交流”。一堂语文课,如果没有情感投入,教者会无精打采,学者会兴味索然,要使课堂有声有色,必然要走师生情感交流之路,让师生在互动中体味到语文的博大精深。 相似文献
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新课程论认为,“教学”是教师的“教”与学生的“学”的统一,师生的“交往互动”是教学过程的重要环节之一。学生之间、师生之间在“互动”中可以激起思维的碰撞,使课堂充满生机活力,从而促进学生的可持续发展。因此,在新课改下的地理教学应该抓好教与学的“互动”,让学生“动”有所获,让学生在“互动”中提升素养。 相似文献
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张予 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):122-123
一、改变教学方法,落实主体地位 教师在施教的过程中,应做到组织教学内容要想到学生的学,选择教学方法要考虑学生的学,教师的语言要针对学生的学,板书、投影片的设计要利于学生的学.教师在课堂上应变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于同步教学之中.在课堂教学中,通过讨论、辩论、答辩表演、设疑等方式激发学生的学习兴趣.如在讲授《秦始皇》一课时,我对课堂结构作了调整,在事先告知学生的前提下,让学生围绕秦始皇设计问题考教师,师生换位,新鲜的课堂带来了意想不到的效果.这堂课下来我才发现,原来学生的思维是这么的活跃,逻辑性、严谨性、语言组织能力也出乎我的意料. 相似文献
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《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。本文就新课程下的语文互动合作教学谈谈自己的认识。 相似文献
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胡文锋 《宁夏师范学院学报》2004,25(4):108-112
“读写”教学改革是语文课教学改革的重要环节，它以“育人为本”，坚持民主教学，实施大语文教育，师生共同作为课堂和学习的主体，在民主平等、理解对话、交流碰撞中激活语文课堂教学，激发学生的学习欲望和主体情感。师生互动交流，相互合作，共同探究，共享语文世界的精彩美妙，让学生在“读写”中学习语文，开拓视野，积淀情感，畅游人生，并以学科学教育教学的新视野，培养学生的创新精神、创新能力和人文素养。 相似文献